高中化学在信息技术环境下的有效教学策略和方法

闫兆臣

摘要：在新课程改革的旗帜下，素质教育已经成为化学教学中的重要内容，同时也给化学教学提出更高的要求。在具体的教学过程中，教师不仅需要重视学生化学技能和知识的传授，同时还需培养学生的科学精神、探究意识和思维能力，为其日后发展和成长奠定良好基础。因此，教师需要发挥信息技术的独特优势，调整课堂教学的方法。

关键词：高中化学;信息技术;教学策略

在进入高中阶段后，化学学科涉及到更多的知识，难度也更高，传统教学方式难以有效激活学生的学习兴趣，无法实现学生化学素养的提高。要想帮助学生顺利理解知识，教师就可发挥信息技术的独特优势，运用信息技术导入知识、展示实验、讲解重难点，逐步夯实学生的知识基础。

一、高中化学信息化教学的实践意义

（一）丰富手段，激活兴趣

兴趣是学生学习过程中的不竭动力，也是学生的良师益友。对于高中学生来说，他们会在兴趣的影响下保持充足的热情，以更加热情的姿态融入到教学活动中，从而获取更多的知识。因此，教师需要适合坚持正确的教学主线，重视学生学习兴趣的激活，让学生能全身心参与到知识的学习和探究中，为其化学素养的提高奠定基础。要想实现这一目标，教师就需要合理运用信息化的教学手段，能借助图片、音频、微课、图片等方式，将化学知识借助更加直观的方式呈现出来，逐步降低学生的学习难度。运用符合学生兴趣和认知的教学方式，能够让学生保持长久的学习热情，带给其独特的学习体验，最终实现学习效率的提高。

（二）优化教学，发展素养

在过去，考试通常采用灌输式、说教式的教学方法，课堂中呈现出较为固定的模式，而这也是很多学生不喜欢化学学科的重要原因之一。信息化教学模式的渗透，能够让化学教学内容和形式变得更加丰富多彩，教师可利用电子白板、多媒体等讲解知识，打造出视听结合的趣味课堂。这样的教学方式不仅可实现教学模式的优化和完善，满足素质教育的相关要求，还能实现学生思维的发展，有利于学生化学素养的稳步提高。

二、高中化学在信息技术环境下的有效教學策略和方法

（一）借助信息技术，激活学习兴趣

良好的开端能够有效激活学生的学习兴趣，还能使其保持学习的自信心。因此，在化学教学中，教师需格外重视学生兴趣的激活与培养，让学生能在兴趣的驱使下同步发展其学习效率和质量。高中化学知识相对较为枯燥，此时教师就可运用信息技术指导学生，利用更加有趣的方式导入新知识，让学生能快速进入良好的学习状态，对知识的学习产生浓厚兴趣。当学生的兴趣实现有效提升后，在课堂中就能表现得十分积极，学习效率也会得到极大提升。

例如，在教学“化学电池”的内容时，教师就可发挥信息技术的独特优势，去展示一些太阳能电池、普通锌锰电池、摄像机专用电池等图片，快速集中学生分散的注意力。当课堂氛围变得较为活跃后，教师就可再带领学生去了解化学电源的分析，探究和分析化学电源的优点与缺点。同时，教师还可为学生展示这些化学电池在工作中的状态，进一步了解其优势和劣势。在具体的教学过程中，教师可利用表达的方式，将二次电池、一次电池、燃料电池等借助多媒体技术呈现出来，使学生在了解化学定义的基础上提供更多的案例，为其高效学习奠定良好基础。

（二）运用信息技术，讲解重难点知识

通常情况下，重难点知识的学习将会影响到学生的学习效果，会产生较为深远的影响[1]。因此，教师需要格外重视重难点知识的讲解，能根据学科特点、学生学习情况，灵活运用多种不同的教学手段，打造出适合学生学习的高效课堂。高中阶段的化学知识对学生提出较高要求，需要学生能具备较强的思维能力，能在学习的过程中不被知识的抽象度和难度所“吓退”。在新的时代背景下，教师需要将信息技术融入到日常教学中，发挥其优势讲解重难点知识，帮助学生顺利消化和理解重难点知识。

例如，在教学有关化学键的内容时，教师围绕着重难点知识提出问题：“为什么元素只有一百多种，但是能够组合成两千多万种的化合物呢？”学生需要认真思考这些问题，并分享自己独特的想法和观点，而教师也可由此引出“化学键”的概念。同时，教师还可借助微课视频去展示化学键或与之相关的知识，让学生能在观看视频的过程中了解原子之间的相互作用，为接下来讲解共价键、离子键等奠定良好基础。在讲解有关离子键的内容时，教师可与学生一起观看氯化钠的形成动画，逐步降低学生的理解难度。

（三）利用信息技术，演示化学实验

在化学学科中，实验是其中至关重要的组成部分，化学教学是无法脱离化学实验的[2]。但并非所有的知识都可在课堂中展示，一些存在文献、较为复杂的实验操作，教师就可利用信息技术的方式进行展示，让学生能细致观察化学实验，对化学知识的学习产生浓厚兴趣。

例如，在教学有关化学反应限度和速率的内容时，教师就可借助信息技术展示司母戊鼎、烟花的图片，并引导学生去思考“可借助怎样的方法了解化学反应的快慢”，借此引出化学反应速率的定义。当学生能进入状态后，教师就可借助信息技术展示与知识相关的化学反应，引导学生观察实验现象[3]。

结束语：

总而言之，在新时期，教师需要正确看待信息技术，能在课堂教学中加入信息技术，这不仅能有效激活学生的探究热情，还能帮助学生顺利消化和理解化学知识，实现其化学素养的提高。因此，教师需要利用信息技术导入知识、讲解重难点、展示化学实验，最终实现学生化学素养的提高。

参考文献：

[1]曲秀春.信息技术在高中化学实验教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：17-18.

[2]郭倩，王良.信息技术在高中化学教学中的整合应用[J].山东化工，2021，50（20）：222-223.

[3]王丹.探析信息技术在化学课堂中的有效影响[J].中学课程资源，2021，17（10）：45-46.

（本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《信息技术与课堂教学融合的途径和策略》研究成果.课题编号：2001430）