基于STEM教育的小学创客式教学设计模式研究

梁惠鹏

摘要：STEM教育是创客教育模式的初始阶段，旨在提升学生的综合学科素养，全面发展学生的各项能力。小学教师需要基于STEM教育和创客教育的基本理念，构建创客式教学模式，扮演好教学引导者、知识讲授者、活动参与者和项目组织者的关键角色，支持学生运用多学科的知识，独立完成知识探究过程，或者引导学生和其他成员合作探究完成不同的个性化任务，解决学生现实生活中所遇到的真实的问题，培育学生跨学科的多元思维和独立创造的思维。

关键词：STEM教育;小学;创客式教学

引言：

创客教育是一种融合多学科知识和技能，秉持创新、科学、探究、开放、自由的教育理念，摆脱了传统教育体制中以教师为主导的、单向的知识讲授的教学模式，希望通过实践教学培育现代社会急需具有创新能力和开放思维的高素质专业人才。STEM教育则是一种打破学科孤立传授学科知识的局限，组织跨学科交流和学习，希望解决现实生活中综合问题，将科学、技术、工程和数学这四门学科结合起来的教育模式。虽然这两种教学模式并不完全一致，但是这两种教学模式存在许多共同之处，都对学生综合学科素养培育有着积极意义，小学教师可以以STEM教育理念指导学生开展各种创客活动，拓宽创客式教学空间，构建现代化创客式教学模式。

一、基于STEM教育理念完善課程教学内容

目前在小学阶段，大部分小学教师都会指导学生学习数学、科学和信息技术等基础课程，但是这些课程往往相互独立，关系性和衔接性较弱，无法构成统一的创客式教育体系。除此之外，STEM教育和创客教育还处于发展阶段，虽然在教育领域已经有了一定的应用，但是很多学校的小学教师并没有对这两种教育模式进行深入研究，教师对其了解程度有限，因此也不能充分利用这两种教育理念设计创客式的教学模式。 小学教师要想基于STEM理念设计创客式教学模式，首先需要对这种新型的教育模式开展一定研究，进行全面深入地了解，然后树立正确的教学理念，并将这种教学理念一种合适的方式传达给学生和家长，争取学生和家长的信任和配合。小学教师还需要从小学生的现状出发，结合小学生的身心发展规律、自己客观的教学需求以及当前的教育发展形势，制定符合STEM教育理念的课程教学内容，并根据教学规划和教学进度，不断调整和完善课程教学内容。

由于科学、数学和信息技术这三门符合STEM教育理念的课程的开设时间、授课内容、课程进度、教学规划、学习要求、考核制度等方面存在较大差异，甚至这三门课程的授课教师都是不同的。所以小学教师在基于STEM教育理念进行课程整合时，需要结合这三门课程的教学现状，对三门课程的教学内容进行全面分析，寻找合适的教学切入点，将不同的课程内容实现有机整合，构建一个相对完善、具体的、整合式的教学框架。学校可以采取多种途径，加快不同学科融合，例如，学校领导可以组织一些培训会、交流会等活动，搭建不同学科教师的沟通桥梁，构建双向的教师交流制度。不同学科的教师可以一起交流最近的授课内容，以及分析自己课程内容中和其他学科密切相关的地方，帮助其他教师细化教学思路，优化教学目标，构建创客式教学模式。

二、基于STEM教育理念优化课堂教学策略

为了更好地实现课程整合，基于STEM教育理念全面提升各课程的教学实效，小学教师还需要适当优化课堂教学策略，因地制宜，积极创造教学条件，发挥自己的学科特长、个人优势和学校特色。在课堂上导入各种趣味横生的教学策略，构建立体多元的STEM式课堂。

例如，小学数学教师可以在课堂上运用各种信息化技术，全面应用学校为教师提供的多媒体设备，在切实加强授课效率的同时，还能帮助学生们掌握一些计算机技术，将创客式教育落实到具体的课堂上。教师需要在课前收集各种教学素材，如果教师无法获取自己需要的教学素材，教师也可以在互联网平台上搜索各种教育资源，还可以向其他有经验的数学教师求助，然后按照自己的教学需要，通过各种多媒体软件制作符合基本符合自己教学规划的教学资料，如和科学、信息技术学科的教师联合起来制作教学微课、教学导图等。数学教师在准备教学素材和预设教学框架时，需要和信息技术、科学等其他课程实现密切结合，适当补充一些其他学科的知识。教师在准备好所有的教学资料之后，教师需要将其导入到多媒体课件中，教师逐渐构建完善的教学框架，预设好教学逻辑，然后在课堂上播放。

三、基于STEM教育理念构建专业教师队伍

对广大一线教师来说，STEM教育和创客教育依然是相对新颖的教学理念，为了将创客教育模式落实到具体的教学课堂之上，小学教师不断提升自己的专业素养，学校也需要适当引进专业人才，构建专业的教师人才队伍。学校既可以在选聘教师时加强对教师专业素养的审核，也可以适当引入一些具备STEM教育理念的其他领域的专业人才，例如，学校可以引入一些信息素养较高的计算机专业人才管理学校的信息设备，帮助学校构建创客式教学模式。除此之外，学校需要完善课程评价机制和人才培养计划，教师根据STEM教育理念构建创客式教学模式时，学校需要从不同角度来考察教师和学生的具体表现，对师生进行合理公正的评价。学校还可以对主动开展创客教育的小学教师进行一定的政策倾斜，设置一些奖励机制，将其具体表现纳入到教师考核体系中。

结束语：

随着各种信息化技术的持续发展、新课程改革的推进和人们教育教学理念的创新，STEM教育理念和创客教育理念对当前阶段的小学教育产生了重要影响，在小学教学领域进行了广泛应用。学教师需要将STEM教学理念和创客式思维运用到日常的教学生活中，将相互支撑、共同发展的科学、技术、工程、数学这四门学科的主要知识融合在一起，启迪学生的探究式思维，帮助学生实现深层次的学习，指导学生运用跨学科的知识和学习方式简化学习问题，满足现实需求，完成最终作品。

参考文献：

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[2]李文祁.基于创客教育理念的小学科学教学设计研究[D].导师：杜军;闫玉良.山东师范大学，2019.

[3]刘红.创客教育理念下小学信息技术教学设计[J].课程教育研究，2019，（15）：143-144.

[4]刘海武.小学信息技术课的Scratch创客教学设计[J].中国现代教育装备，2018，（12）：27-28+30.

注：本文系2020年广东省广东省教育研究院科研课题“基于创客项目的小学STEM教育活动实践研究”（GDJY-2020-Aa-206）研究成果.