实践引导自主管理，提升班级整体管理效果

薛玉昆

摘要：通过将不同的教学管理理念，进行合理有效的运用，班主任都可以提高学生的自主管理的思维意识，因为在各个教学学科中都强调以学生为中心，在班级管理中也是如此，所以班主任在引导学生进行自主管理的时候，都需要让学生真正意识到并且成为班级的主人，这样才能提高班级管理事务的整体效果，班主任在面对不同的教学管理理念的时候，也需要与学生保持良好的沟通关系，让学生对于理论知识内容都可以进行合理的思考和探究，通过引导学生对于理论问题进行合理的分析和解读，也能加強对于不同的教学问题的讲解，授予班主任在面对不同的教学管理的经验，需要在新课程教学改革的背景下，对于不同的教学管理思想进行合理有效的优化，这样既能引导学生进行自主有效的管理，也能提高班级中整体的管理效果优化不同的班级管理活动的开展形式，也能让学生对于不同的班级管理活动都可以进行合理有序的参与，促进学生的自主学习思维意识的提升，能让学生在参与自主学习管理的时候都可以落实到自己的实际学习情况中来，班主任也需要分析实施自主管理的优势，这样才能优化不同的管理思想。

关键词：小学班主任;管理效果;管理机构;自主能力;班级文化

从不同的教学方面中进行合理有效的探讨，都需要结合当前的班级管理活动的开展形式，这样才能让学生对于自主管理的特征，进行合理有效的认知，而且在加强对于学生的学科学习思维引导的时候，班主任也需要结合实际的教学经验，有效的帮助学生对于不同的学科理论问题进行合理的探讨和分析，通过增强学生的自主管理的思维意识，也能让班级中管理活动的开展形式，进行合理的丰富，优化学生对于理论知识的学习理解，促进学生的良好学习思维能力的发展，班主任在强调以学生为中心的时候，都可以将以生为本的教学理念落实到班级管理活动的开展中来，所以在面对不同的课堂教学管理活动的开展形式，班主任都需要积极有效的优化学生，对于理论知识内容的积极认知，这样才能帮助学生对于不同的学科问题都可以进行合理有效的探讨，也能加强学生讲课当中对于知识内容的学习解读和分析，注意在开展不同的教学课堂活动的时候，班主任都需要针对不同的教学管理的思想进行合理有效的优化，这样才能提高不同的班级管理的效率，加强学生对于理论知识内容的学习解读和分析，优化学生在课堂中的学习表现。

一、健全班级管理机构

通过促进班级管理机构的有效开展，班主任需要创设不同的教学管理的体系，这样才能增强对于班级管理事务的了解，也能对于学生的学习发展的情况进行合理有效的认知，所以在开展不同的课堂教学管理活动的时候，都需要立足于学生在课当中的实际学习情况，以及学生的学习能力的发展特点，班主任在帮助学生对于不同的学科理论知识内容进行合理有效探究的时候，也需要让学生在这样的学习氛围下，积极主动的变革自己对于理论知识内容的学习认知的分析程度，所以在开展不同的课堂教学活动的时候，脚是多小与学生保持良好的沟通关系，这样才能不断的帮助学生对于知识内容进行合理有效的概括，也能增强学生在课堂中的学习表达和沟通交流。

例如，通过管理理念在课堂中的有效落实，班主任可以优化对于不同的班级管理事务的完成程度，也能对于课堂中的教学时间进行合理有效的分配，通过健全班级管理的机构，能让学生在这样的学习氛围下，积极注重的与他人保持良好的沟通关系统，促进学生的良好学习思维体系的形成，优化学生在班级管理活动的参与学习的效果。

二、学生自主能力得到培养

在让学生的自主学习能力得到有效发展的时候，班主任可以通过多种多样的管理思想，帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的运用，而且班主任在于学生进行有效沟通交流的时候，也能加强学生对于知识内容的学习解读和分析，班主任在让学生对于理论知识内容进行合理有效运用的时候，都需要从学生的个人学习特点中出发，这样才能不断的增强学生对于知识内容的学习解读的思维意识，能让学生的自主学习能力得到有效的培养，班主任在开展不同的课堂教学活动的时候，也需要从学生的学习思维能力的发展方向，对于不同的班级管理活动的开展形式进行课的风俗和创新，通过优化学生在课堂中对于知识领域的学习思考也能提升班级管理的整体效果，班主任在面对不同的班级管理问题的时候，可以积极的创新自己的管理事项，这样也能创新学生在班级管理活动中的参与程度提高，学生的自主管理的学习理念。

例如，加强学生对于理论知识内容的学习理解和认知，能让学生在面对不同的课堂学习活动的时候，都可以进行积极有效的参与，而且在开展不同的自主管理活动的时候，班主任也能提高学生的自主管理的学习思维意识，所以在面对不同的班级管理理念的时候，班主任都笑了，积极的与学生进行良好的沟通，这样才能对于学生的学习掌握变得更加的全面。

三、积极建设班级文化

在建设不同的班级文化的时候，也需要立足于班级整体的教学情况，帮助学生对于不同的学术知识内容，都可以进行合理有效的概括和分析在加强学生对于理论知识内容学习认知的时候，班主任也可以与学生保持良好的沟通关系，以此来促进学生对于理论知识内容学习有效性的增强，而且班主任再根据学生的个人学习能力的发展特点，对于不同的班级管理活动的开展，都进行合理有效的分层，也能积极地引导班级中的学生都参与到班级管理活动中来受益，在开展主题班会活动的时候，班主任都需要对于学生比较感兴趣的内容进行合理的讲解，这样才能提高班级管理的效果，也能让学生对于理论知识内容进行合理有效的分析和解读，增强班主任的管理能力，可以优化不同的班级管理活动的开展效率。

例如，学生在遇到学习问题的时候，班主任都需要针对学生的学习特点对于不同的教学方式进行合理的创新，而且在参与不同的班级管理活动的时候，也需要积极的建设不同的班级文化，促进学生融入到班级的学习氛围中来，为学生营造良好的班级学习的氛围。

总而言之，从学生的个人学习特点中出发，都可以帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的探讨，所以班主任在面对不同的学生所遇到的学习问题的时候，可以与学生的家长进行合理的沟通和交流，也能让学生对于不同的学习问题进行自主解决和分析，增强学生的自主管理的能力，才能优化不同的班级管理活动的开展质量。

参考文献：

[1]杨小秋，黄颖. 小学高年级学生课外自主时间的管理对策[J]. 现代中小学教育，2020，36（12）：75-78，83.

[2]陈荪. 发展小学生自主管理能力的新视点[J]. 中小学班主任，2020（7）：49-50.