指导农村小学生课外阅读的有效方法

李爱君

社会不断进步，孩子们识字能力也在不断提高。课外阅读在语文教学中越发显得重要。课外阅读不仅能提高学生的语文素养，开阔视野，活跃思维，还是对课内学习的延伸和补充。通过阅读课外读物，增加对学习语文的兴趣，进一步提高阅读和写作的能力。

一、农村小学课外阅读的现状

作为一名在农村工作的小学教师，非常了解农村孩子的阅读现状，教学结构单一，学生阅读的课外读物非常有限。有的学生连中国的四大名著是什么都不了解。根据我对我们三年级孩子的了解，百分之九十以上都喜欢看卡通书、漫画书、笑话书等等。其中男生对阅读科技类书籍更感兴趣，尤其是对恐龙知识、星球知识等，女生却对这些知识不感兴趣，她们更喜欢看童话故事。大多数的孩子对文学名著不感兴趣。对名著的了解少之又少。

从阅读课外书目的来看，多数同学认为可以增长见识，提高语文水平，有的同学认为通过课外阅读，可以让自己休闲娱乐，这也说明部分学生把读书当成了自己的精神需求。从阅读时间来看，大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。从阅读途径看，购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一。尤其是网络时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读深度不够。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读。

二、国外教育的状况

通过我的了解，国外的小学十分重视给孩子提供读书的条件，以及在日常生活中不断的给孩子创造读书的机会，通过这两种方式尽量扩大学生读书的面和量，并且让学生根据自我的意向，自己选择自己喜欢的书籍来进行阅读，并且对孩子的读书提出了不同的读书作业。一是以“个人为主”的类型，二是以“读书俱乐部为主”的类型，学生每天都有一个小时在读书俱乐部里工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——讀书的兴趣——讨论交流——讨论策略。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读是给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。

《语文课程标准》指出：利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时提倡多读书，读好书，读整本书的理念。因此，我们在教学实践中，要立足课内，注重课外，让课外阅读点燃学生的智慧。

三、培养学生阅读有效的策略

第一、培养学生良好的读书习惯，提高学生的读书能力，并让学生掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。使学生在读书中养成认真思考的习惯。第二是探索以课内阅读为本，拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。第三、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。

1、以兴趣诱导学生读书

利用中午时间开展语文兴趣阅读，从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，培养学生兴趣。

2、以自主形式促进学生探究

让学生进行大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。在阅读课上努力做到尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。也可以开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养读书习惯。

3、以科学方法引导学生阅读

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们应教会学生一些阅读技能。指导学生掌握基本的阅读方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录;略读和精读相结合;做读书笔记、摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯。

4、以良好的读书习惯推进学生进步

良好的读书习惯对于一个人尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。

5、以丰富的外延吸引学生不断提升

鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。

四、进行课内外链接阅读

充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要衔接好，以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。学习《赤壁之战》时可以向学生介绍三国鼎立局面，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看《三国演义》。学习《钓鱼与放虾》时则介绍《故乡》《少年闰土》等作品，鼓励学生走进鲁迅。还可以让学生进行前置性、比较性、拓展性阅读，在关联、对比下获取知识。

最后，是创设阅读的大情境。大阅读进校园，学校确定了《三字经》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》、《中华传统美德故事》、《古文观止》等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。学校努力建设校园文化环境，设有《古诗长廊》，不断充实图书室、阅览室的藏书。学生诵读时间有保障，红领巾校园广播播送经典诗词，感受经典环境，中午“午休半小时”，让学生感受文学的魅力，让学生在书海漫步。

总之，课外阅读是我们的一个生活领域，更是人类发展的重要的精神资源。语文教学在追赶时代的同时，语文老师不仅要懂得超越课堂，更要在课外阅读中开辟更广阔的天空。