听障高中语文阅读能力培养策略研究

谭雪

摘要：听障学生通常在语言交流中存在语言障碍和阅读理解障碍，提升学生的语文阅读能力，对听障学生融入社会至关重要。这就需要教师从阅读的教学内容、心理、方法等方面入手，进而更好地激发听障学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到有效提升，并帮助听障学生融入主流社会。

关键词：听障学生;高中语文;阅读能力;培养策略

前言

听障学生没有倾听能力，所以他们经常用眼睛去了解事物。为了让听障高中生更好地理解语言文字，提高学生的阅读能力，教师需要创新教学内容和教学方法，鼓励学生将语言文字转化为生动的形象，从而帮助学生有效理解所学内容。教师在教学过程中可以将阅读内容与听障学生现实生活联系起来，有效增强学生的阅读兴趣，鼓励学生回归主流社会，让学生进行正常的社交互动。

1.优化课程设置，培养阅读习惯

高中听障学生学习科目较多，语文学习时间相对有限，再加上阅读缺乏独立性，使得阅读氛围不够浓厚。要想有效地解决这个问题，教师需要从优化课程设置开始，一是合理安排学习时间，适度放慢，教师可以安排学生自学或积极引导学生进行自主阅读时，营造师生互动的和谐氛围。比如，师生一起阅读，并扮演文字内容中的角色，激发学生的阅读兴趣，二是引导学生积极参与阅读活动，根据听障学生的水平制定个人阅读计划，并将呈现的阅读结果记录在表格中，教师可以根据学生的实际阅读情况进行综合评价，将并纳入个人量化考核过程中。这些在课程设置上的调整与完善，一方面有助于提高听障学生的阅读兴趣，另一方面也有助于培养学生的阅读能力。

2.组织文化活动，增强阅读体验

校园文化活动是听障高中生学习和生活的重要组成部分，不仅可以丰富学生的课余生活，还可以开阔学生的视野，进而有效提升学生的语文核心素养。针对目前听障高生阅读现状，首先，语文教师可以利用图书馆作为平台，创新阅读方式，让听障学生参与名师讲座、专题展览、历史演练、微电影等活动多方面调动听障学生的阅读热情，其次，教师可以依托校园社团，开展以阅读为主题的文化活动，如摄影比赛、征文比赛、话剧演出、观影活动等，充分发挥校园社团的优势和特色，教师还可以利用信息技术开展线上线下活动，帮助学生营造愉悦的阅读环境，提高听障学生的阅读能力。

3.指导阅读方法，提高阅读效率

为提高听障高中生的阅读能力，教师必须创新阅读方法，在新媒体不断发展的今天，听障学生接触到的信息量比较大，但缺乏独立思考能力和批判性思维，这时教师就可以利用新媒体来优化阅读教学方法，进而提升学生的阅读效率。首先，教师可以有选择地引导听障学生使用新媒体进行阅读，这对学生快速获取信息产生积极影响，阅读电子书可以有效提高学生对文章的理解;其次，合理安排阅读时间，教师可以让学生自主安排固定時间来阅读纸质书或电子书，帮助学生养成良好阅读文章的习惯，教师还可以定期对学生的阅读进度进行评价，进而有效的激发学生的阅读热情，提升学生的阅读能力。

4.通过阅读笔记，深入细致阅读

阅读笔记是指学生在阅读一本书时做的笔记，例如学生自己对文章的阅读感受或者是文章的优美句子。在阅读的过程中，写阅读笔记可以增强学生的记忆力，加深学生对文章内容的理解，激发学生的阅读兴趣，有助于学生积累写作素材。对于听障学生来说，这可能是最有效的阅读方法，因学生获取知识的途径缺少了声音这一媒介，只能靠死记硬背来记忆，而且遗忘的速度极高，严重阻碍了知识的长期吸收，为了克服这个障碍，教师可以要求使用各种阅读笔记来帮助听障学生解决问题、帮助学生记住并扩展学生的知识范围。另外，在阅读的过程中教师可以要求学生在书的上方用记号笔标记重点、次要、难点等或者在书的顶部和底部做一些评论和批注。利用阅读笔记进行教学，可以让听障学生在阅读过程中有效积累知识、获得新的灵感，并提高学生的阅读和写作技巧。

5.在教读的基础上强化自读练习

为了提高听力障碍学生的阅读能力，可以在教读的基础上强化自读练习。首先，教读主要取决于教师自身教学能力的高低，教师要有意识的引导学生进行阅读，通过解释使学生充分理解课文内容，并使学生在教师的指导下完成阅读练习。运用这种方法可以有效地传达教学和指导，让学生深入思考阅读的内容，逐步掌握有效的阅读技巧。其次，自读是听力障碍学生阅读学习的主要目标之一，要求学生根据自己的语言和现有的阅读能力，加深对阅读内容的学习和理解，自读能有效提高听障学生的阅读能力，提高学生在课堂上的主导地位，也可以随着时间的推移，给教师反馈自己的学习情况，以便教师能够及时纠正学生的阅读问题。在实际教学过程中，这两种阅读方式在提高听障学生的阅读能力上是相辅相成的，有效结合可以提高听障学生的阅读能力。

6.现代技术时辅助，营造情境促理解

在信息飞速发展的新时代，现代教学技术已广泛应用于各个学校，其中就包括特殊教育学校。教师可以借助现代多媒体技术进行阅读教学，创造生动的教学情境，加深听障学生对文章内容的理解，提高阅读教学质量和效率。经过研究发现，多媒体教学对听障学生的阅读学习非常有用，大多数听障学生认为，动态图像和明亮的视频为阅读学习营造了生活化的情境，让他们感受到生活中有阅读，在阅读中能感受生活，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率。教师在教学中应适当、巧妙地引入多媒体技术，创设形象与文字有机结合的情境，让学生通过直观的情境感知抽象的段落和复杂的诗歌，促使教师和学生在不同的情境中学习文章内容，并在情境中进行有效的沟通、交流，从而帮助学生正确的理解文本含义，提升学生的阅读能力。

7.结语

总之，听障高中生阅读能力的提高不是一朝一夕的事，教师除了创造阅读环境，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的阅读技巧，进而有效培养高中听障学生的阅读能力。

参考文献：

[1]安文涛.如何指导听障学生进行课外阅读[J].学周刊，2019（14）：122.

[2]蒲雨果.听障学生阅读技能提升策略[J].山海经，2019（05）：100.

[3]丁颂.论听障学生语文阅读理解能力提升策略[A].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：2.