核心素养下引导小学生养成良好语文阅读习惯 ?

龚丽娟

摘要：小学语文作为小学教育体系中的基础学科和关键学科，新课改的不断推进和深化对其提出了更高的要求，也赋予了新的使命。语文阅读的课堂不应该单调枯燥的，而应该注重学生的核心素养的培养，让学生在进行阅读的过程中，有更多的兴趣用兴趣来驱使自身更投入这一项学习活动，而非教师的强制要求。对这些问题进行简要分析，简要论述了核心素养的重要性以及当前阅读教学所存在的问题，并找出解决问题的策略。

关键词：阅读教学;小学语文;核心素养

引言

在小学语文的教学过程中，大部分教学工作者照本宣科，將笼统的语文内容一股脑的灌输给学生，忽视了学生的主观能动性。小学生缺乏自主意识，对大量堆砌的语文知识元素无法解构，逐渐产生厌倦情绪。语文教师必须围绕着学生的发展目标创设体系，将语文学科内容作为系统，规划设计出传导系统功能的各部分流程。阅读是语文学习的重要部分，是培养学生语文理解能力的关键途径，对于学生形成语文综合运用能力这一系统功能有着促进作用，必须引起教学工作者的重视。但很多教师并没有真正将阅读课堂教学独立设计出来，难以强化学生阅读的效果。构建学生智慧阅读的课堂模式极为重要。本文对此系统阐述。

一、语文核心素养的重要性

（1）加强核心素养培养

注重学生语文核心素养的培养，能够改善传统教学中对于阅读教学的忽视，也能够培养学生的阅读能力，不仅能帮助学生学习好语文这门课程，对于小学教学中其他课程的学习也大有裨益，能够全面提高学生的学习成绩和自身的学习能力。从综合素质提升的角度上分析，核心素养的培养工作意味着针对学生的素质培养工作在针对性上是更强的，对于小学阶段的学生来说，有针对性地开展素质培养工作对于学生的语文基础教育而言发挥着非常重要的作用，也有利于提升学生总体上的综合素质。

（2）提升学生学习能力

学习能力的提升是小学阶段语文阅读课程教学开展的一个重要目标，学生的学习能力从本质上来讲分为知识学习能力、实践学习能力以及思维能力三部分。在教学的过程中强调对学生核心素养的培养，这符合当前教育，对于学生所提出的要求，也能更好地关注学生综合能力的提升。而且通过这样的方法，还可以打破传统教育模式下比较固定的模式，呼吁教师在教学的过程中更关注学生这一重要主体，关注他们能力的提升，他们人格的发展。以学生的实际学习能力和实际水平为主，完善教学方法和教学途径，促进小学语文阅读教学的创新和改革，推动新课改的不断发展。

二、基于核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略探析

（1）强化教师的专业能力，制定切合实际的教学计划

小学语文教师必须不断提升个人的教学能力，将阅读教学作为研究课题，站在小学生的发展特点想问题。阅读教学智慧课堂能否搭建，取决于教师是否具备多元的感性思维，因而教学工作者必须要具备生活体验，能够在阅读教学中给予学生真实的生活启迪。语文老师可以挖掘出不同学生的特性，为学生规划设计出阅读教学中的有效方案，使学生能在舒适的氛围中略读文章大意，随后在良好的交际合作情境中互相调配阅读知识，充分地展现出个人的聪明才智。小学生思维活跃、动手能力强，教师要根据学生的具体情况制定具体的教学计划。针对学生特点，教师可以在语文阅读教学过程中组织学生进行一些活动，进行角色扮演，使学生在朗诵过程中体会文章表达的情感，这也是积极响应课程标准相关要求。

（2）教师给予多样化评价

教师必须明确，学生的学习成果绝不是一时就能检验出来的，这是一个长期的过程。因而，只有在教学实践中给予学生多样性的评价，才能使学生形成科学管理自我学习生活的习惯。当教师发现学生暂时没有朝正向轨道开展学习，应该给予更多鼓励。有些教师对学生的表现评价过少，会让学生认为自己没有受到老师肯定，这些都是不可取的，因此先肯定学生勇于提出问题的宝贵精神，可以对学生说“你真是一个善于思考、观察细致的学生”，这样评价肯定了学生的做法，同时也是在激励其他同学勇于提出质疑，然后向学生提出问题，旨在让学生深入思考，让学生明白提出的问题必须是根据文章得来，不能够没有依据的发言，肯定学生的同时要引发学生思考，培养学生理解文章的能力、思维能力以及勇于质疑的精神。

（3）创设多元方法，扩展学生视野

小学生，正是建立事物基本认知的时期，学生的创造力，想象力，动手实践能力以及主动思考能力都是重要养成阶段，语文课程标准中对阅读教学的其中一项要求就是“能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，能对课文中不理解的地方提出疑问”，因此教师要从学生实际入手，激发学生对学习的热情，善于为学生设置问题引发思考，比如在《凿壁借光》这篇文章的学习过程中，要善于引导学生，向学生提出问题，匡衡为什么要凿壁呢？让学生学会在文章中找到问题答案，那么匡衡是由于家境平寒但是非常地喜欢读书，所以借着邻居微弱的光在认真读书，启发学生进一步思考，匡衡的刻苦学习的精神是不是值得大家去学习，使学生进一步感受这一精神，增强学生主动学习思考的能力。在语文课程标准中也谈到“能主动探究性学习，在实践中学习、运用语文”，培养自我的探究能力。

（4）采用信息技术辅助教学

现代化社会发展的一个重要特点就是信息技术的系统搭建，在阅读课堂教学过程中，教学工作者也需要将信息技术的优势结合起来，使学生能获取更加丰富的阅读体验。例如通过多媒体将阅读课件完整的展示，学生能对抽象的阅读内容直观清晰的记忆。同样，借助动漫软件绘制的优势能够将阅读内容中描写人物、景物、事物的各种微量元素建模，使学生在一步步生成的图案和符号上更快地理解阅读内容，使阅读水平得以提升。激发出学生们高速运转的大脑风暴，就必须让学生在阅读的过程中快速思考，也就代表阅读内容需要立刻和学生产生价值共鸣，离不开信息技术的应用。

总结

综上所述，在教学的过程中，一定要非常明确学生才是最关键的一个角色，因此，要将他们的发展当作一个重要目标，围绕这一目标来设计具体的语文阅读教学。教师也要与时俱进，学习新的教学思想、教学理念和教学模式，学习应用新设备进行教学，多探索新的教学模式，激发学生阅读兴趣，以实现培养核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J]学周刊， 2019（18）.

[2]范新菊.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].新课程研究（上旬刊） ， 2018（8）.