新教材背景下flash动画与高中物理教学融合的探讨

周春榕

摘要： 新人教版高中物理教材，突出核心素养理念，培养全面发展人才。高中物理知识内容较为抽象，教师在教学过程中学科核心素养的培养存在一定困难。Flash动画以其应用优势在高中物理教学中得到广泛应用，并逐步成了重要的教学手段。本文从 Flash动画的特点、实际应用、存在的问题和对策等四个方面，对Flash动画在高中物理教学中的融合应用进行梳理分析，帮助教师在教学过程中有效渗透学科核心素养，实现物理高效教学。

关键词：Flash动画;高中物理;教学融合;新教材;高效教学

一、高中物理学科素养培养的重点和难点

物理学研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律，是基于事实，通过推理论证形成的研究方法和理论。物理学的学科性质决定了高中物理教学的重点为：让学生掌握物理学科的基本概念、基本规律、科学的研究方法、思维方法等，主要培养学生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面的能力。教师在教学过程中的难点是如何通过科学的教学方式和教学手段，让学生深度理解和灵活应用高中物理知识，有效的培养学生学科核心素养和学习兴趣，从而实现高效教学的育人目标。

二、Flash动画的特点和优势

1、画面清晰直观形象

Flash动画通过声音、动画、文字、图片的搭配，形象展示出抽象的物理概念、微观的物理过程、操作困难的物理实验等，有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。例如电流的形成、电容器的充放电过程、光电效应实验、α粒子散射实验等微观抽象的物理过程和实验，利用Flash动画模拟，让学生直观地感受物理现象，启发思考，突破教学难点。

2、交互性强大，趣味性强

Flash动画利用其内置的面向对象的脚本语言使其具有强大的交互性，能够实现师生互动，生生互动。比如利用动画演示碰撞实验时，可以通过让学生输入不同的碰前速度来感受不同的碰撞体验，突出了学生的主体地位，有利于学生创造性思维的培养。操作界面简单人性化，充分体现了交互性，增强了趣味性。

3、使用方便，快捷，几乎没有操作的失误性

Flash动画操作入门门槛低，操作简单，可以直接共享网络上的动画资源，获取方式快捷，使用过程中几乎不存在由于人为外部环境因素导致的失误。Flash动画作为一种多媒体软件，可以实现重复利用和资源共享，极大限度减轻了教师的备课时间和精力投入。

三、Flash动画与高中物理教学的科学融合

1、Flash动画与微观物理情境的融合

高中物理课程中的电学，磁学和原子物理等内容，涉及到微观粒子的运动，看不见摸不着的电场和磁场，原子结构和原子的跃迁问题，很难通过实物，实验器材进行情境模拟，利用传统的讲授方式，很难进行教学。利用Flash动画可以形象的模拟展示电子定向移动形成电流的过程;电容器的充放电过程;电磁感应的原理模拟以及氢原子能级跃迁的过程。利用生动形象的动画与课堂教学的科学融合，帮助学生更深刻地理解物理概念，充分发挥 Flash动画交互性强、动画效果形象等优势，将学生的思维集中到课堂教学重难点部分，激发学习热情，提高学习效率。

2、Flash动画在实验教学中的融合

应用于学生仿真模拟实验。物理课堂演示实验过 程很难与教学知识点实现同步，但是利用Flash动画模 拟实验便可以利用其交互功能实现同步。比如在分析“平抛运动”的规律的时候，学生很难理解平抛运动是物体水平方向的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体的合运动，教师可以利用平抛演示仪做实验，让学生真切感受到小球在两个方向上的位移关系，再把 Flash动画融合到运动规律的分析中， 将实际的物理运动过程与Flash动画融合，实现让学生直观地感受物理现象，启发思考，突破教学难点。利用Flash课件强大 的交互功能，学生通过按钮、鼠标拖曳对仿真模拟实 验进行操作， 从而增强学生对物理实验的理解与掌 握。通过仔细观察实验过程细节， 自主探究物理过程， 激发学生强烈的求知热情，发挥教师主导性和学生主 体性作用，利用师生间的有效互动，提高教学效率。

3、Flash动画与课后习题讲解的融合

新人教版高中物理教材根据发展学生核心素養的需要，对课程内容进行了科学合理的整合，为了培养学生创新精神和实践能力在课后习题和作业设计上，引进了很多现实生活情境问题。

例如：必修二58页练习与应用第4题，求哈雷彗星在近日点与远日点的加速度大小之比，对于此类天体运动过程和轨迹，无法用实物进行展示，利用Flash动画可以形象的模拟展示天体的运动情景，包括运动轨迹，运动的快慢和公转和自转等问题，把学生带进了浩瀚的宇宙中，使学生犹如身临其境，激发学生学习兴趣和求知欲。

四、Flash动画在课堂教学中存在的问题与对策

1、缺乏规范性，品质参差不齐

在网络上现有的Flash动画资源非常丰富，但是内容过于繁琐，信息量过大，部分有些知识性的错误，部分动画不能够体现上课教师的课堂设计和上课思路，无法与课堂教学实现科学有效的融合。大多数一线物理教师制作Flash课件的能力有限，不会对现有的Flash动画资源进行修改，更少部分教师能制作互动性很强的Flash 游戏、课件等。因此，教师在使用Flash动画前务必根据自己的教学思路、学生学情的特点，进行有效的甄选。教师需要掌握一定的Flash动画制作能力，对Flash动画进行有效的修改，这样才能实现Flash动画与课堂教学完美的融合。

2、缺乏真实性，不能代替真实的物理过程

Flash 动画虽然是根据生活中真实的物理过程制作完成，它能够很形象具体的呈现出制作者的意图，可以实现很高的准确性，但是它毕竟的通过软件虚拟构建出来的物理过程，缺乏真实性和说服力。因此在教学过程中，教师不能单纯的只使用Flash 动画，应该把真实的实验演示和Flash 动画进行科学有效的融合，实现更高效的课堂教学。

3、缺乏系统性和匹配性

现有的Flash动画与高中物理教材不配套，不系统。在教学资源网站上呈现的动画资源零散，且大部分要收费，教师需要花费大量的时间和资金去获取。所以亟需以学校或者一个教研室为单位建立健全一个与教材配套的动画资源库，作为学校的校本教材，实现资源共享。

五、 总结

加强Flash动画在高中物理教学的应用中与教材内容、学生学情以及教学思路深度融合，促进了高中物理教学的高效发展，有效地渗透学科核心素养物理的培养，积极地培养学生物理的学习兴趣，促进教师专业化发展，促进了教育多媒体信息的可持续发展。教师在未来的教学过程中，还要与时俱进，尝试加强Flash动画与自媒体、新媒体等新生教学手段的科学融合，以及跨学科教学的融合，让Flash动画更好地服务于课堂教学，从而促进物理学科教学的高效科学发展。

参考文献：

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