幼儿教学中如何培养发展幼儿的语言能力

刘鲜红

摘要：幼儿教育对孩子今后学习成长有着直接影响，在一定程度上决定了幼儿未来发展。近几年，家长对幼儿教育的重视力度比较高，尤其是幼儿语言能力培养上，对幼儿教育提出严格要求。怎样在幼儿教学中对幼儿语言能力进行培养，是幼儿教师重点关注的内容。

关键词：幼儿教学;语言能力;发展策略

1培养语言能力的意义

1.1促进幼儿交往的发展

对幼儿语言能力的培养，主要体现在两方面，分别是语言理解能力和语言表达能力，让幼儿主动和年龄与之相仿的同伴以及成人交往，把幼儿的交往范围扩大，通过交往可以很快地把交流语言读懂，从另一个角度上来说，也能够在交往中拓宽知识涉猎面。

1.2促进幼儿智能发展

对幼儿语言能力进行培养，有助于幼儿快速地把语言掌握，对事物有更加准确的认识，进一步发展他们的思维能力、想象力、观察能力。比如，在语言交流过程中，既需要对对方所说话的含义进行思考，也要组织语言，怎样有逻辑地表达出意思，并让对方理解，此过程也是促进幼儿智能发展的过程。

1.3促进幼儿的社会性发展

幼儿也属于社会人，因而也需从小对其社会交往能力、独立生活的能力进行培养，使之将部分社会规则学会。在社會交往中，最不能少的一个要素就是语言，通过对幼儿的语言能力进行培养，为其语言理解和表达打下良好的基础，便于今后顺利走出家门，步入社会，而具备较强的社会适应力也有助于幼儿今后的发展。

2幼儿教学中如何培养发展幼儿的语言能力

2.1结合幼儿实际情况，创建良好语言氛围

对于幼儿来说，因为年龄比较小，心智发育不成熟，语言表达的准确性和生动性较差。为了对幼儿语言能力进行培养，教师需要从幼儿自身角度入手，给其创建良好的语言氛围，在环境的带动下，调动幼儿参与积极性，激发幼儿语言表达的欲望，让幼儿在良好环境中勇于表达，提高幼儿语言表达能力。教师在幼儿园环境布置一些可以帮助幼儿口语表达的教学元素，尽量给幼儿创建良好的语言表达环境，给予幼儿更多的鼓励和肯定，帮助幼儿树立自信心，勇敢表达自己的想法，主动和其他小朋友或者幼儿园教师交流，引导幼儿语言表达能力的提高。一方面，教师可以安排幼儿进行角色扮演，让幼儿扮演一些生活中常见的角色，如老师、医生、警察等，激发幼儿参与积极性，让幼儿在不同角色扮演中使用对应的语言，在此过程中，教师应在一旁多进行鼓励和引导，让幼儿积极进行语言表达，通过语言交流，让幼儿使用的语言更接近扮演的角色，锻炼幼儿口语表达能力。另一方面，教师也可以把幼儿比较感兴趣的图片或者贴纸张贴在幼儿园的一角，创设一个语言角，并定期更换图片，让幼儿可以对这些图片进行交流，说一下感受和想法，给幼儿提供更多口语表达的机会，提高幼儿语言能力。

2.2加强幼儿互动

在幼儿园学习中，相比于与教师的互动，幼儿与幼儿之间的互动更加放松高效。基于此，教师可以适当地利用幼儿的这种心理，在平时的教学中给幼儿创设多种互动情境，加强幼儿之间的互动沟通。在此过程中，教师可以时刻观察幼儿的互动情况，适时进行一定引导，提升幼儿互动的有效性。例如：在进行与动物有关的成语教学时，笔者先给幼儿播放了一个关于成语《亡羊补牢》的动画片。幼儿都很喜欢动画片，看得非常认真。播放完毕之后，笔者让幼儿讨论一下动画片里出现了哪些动物，都有什么特点，并讨论一下这个动画片想告诉人们一个什么道理。动画片很好地激发了幼儿的交流兴趣，在听到笔者的问题之后，幼儿迫不及待地交流起来。如：有幼儿说狼很可恶，竟然欺负可爱的小羊，也有幼儿说小羊被狼吃都是因为主人的原因，小羊很可怜等等。由此可见，在这样的互动中，幼儿语言的表达中已经加入了自己的看法和思考，这对幼儿语言能力的发展具有重要意义。

2.3利用绘本游戏，激活幼儿语言表达欲望

随着学前教育的改革，幼儿园中的语言教学也进行了创新，并且将培养幼儿语言能力作为主要的教学任务。所以，教师要在幼儿语言表达能力初步形成的基础上，利用游戏喜欢的绘本，开展语言游戏教学，让幼儿在游戏中获取快乐，从而产生强烈的语言表达欲望。如，教师可以根据《皮皮豆豆在餐厅》的绘本内容，编创一个“餐厅”游戏，鼓励幼儿积极参与游戏，让幼儿自由选择自己喜欢的角色进行扮演。有的幼儿比较喜欢美食，想扮演成顾客;还有的幼儿计算能力比较好，想扮演成收银员;还有的幼儿比较喜欢做菜，要求扮演餐厅厨师。当幼儿选好角色后，教师也可以将自己作为餐厅的清洁人员介入到游戏中，便于在游戏中对幼儿进行正确引导。在餐厅的点餐环节中，教师可以引导扮演“服务员”的幼儿，对“顾客”进行询问，了解“顾客”喜欢的美食;还可以引导扮演“顾客”的幼儿，运用语言清晰地表达自己想要吃的食物。通过这种游戏以及教师在游戏中的引导，能让幼儿的语言能力得到增强，还能让幼儿感受到游戏乐趣，能在游戏中主动运用语言进行交流，让幼儿的表达欲望全面激活，进而使幼儿的语言表达能力得到提升。

2.4因材施教培养幼儿说话习惯

要因材施教，引导学生主动进行沟通，养成说话习惯。第一，老师应该先了解孩子喜欢独处的表面原因。大多数孩子表现出的原因都是主观上有不喜欢的情绪，甚至觉得别的孩子说话烦，就喜欢一个人。其次，教师要深入了解背后的原因。事实上，很多时候出现这种情况，是因为幼儿在与人沟通时由于不善于沟通而遇到挫折，导致他们失去了交流的信息和愿望。单纯地说，幼儿不喜欢说话，大部分的原因都是由于幼儿语言能力不足，不能将他们的思考所想流畅的表达出来，产生了退缩反抗心理。在这个时候，教师应该更多地主动接近他们，释放善意，多用他们感兴趣的话题交流，潜移默化地加强他们的语言交际能力。第三，要注意，个别情况特殊的幼儿，要单独进行个人交流，以实现更有效的语言交流，提高幼儿的语言能力。

3结束语：

语言能力是与人与社会沟通交流时的重要武器，幼儿阶段，是孩子学习语言的基础阶段。将来随着幼儿成长，在幼儿与周围的新朋友沟通时，语言能力将会体现出它的重要性。出色的语言能力可以为幼儿今后的成长和学习生活提供帮助，为幼儿今后的人际关系处理提供工具。

参考文献：

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