泽养班级干部，“三全育人”之路

汪刚

摘要：围绕立德树人这一铸魂主线，遵循学生的身心发展规律，以全员育人为核心的班规优先，依照班规选定代理的和正式的班干部。然后引导其以身作则和相互补台，接着授之以渔，全方位放手放权，全程泽养班干部，助力班干部的全面发展。班主任最终可以站在高处做一名“导演”，充分发挥班干部的积极性、主动性和创新精神，真正实现“三全育人”。

关键词：全员班规;以身作则;相互补台;授之以渔;全程泽养

班主任教育是一门爱的艺术，是一个灵魂镌刻另一个灵魂。班主任固然要有崇高的品格，其模范的言行就是一道无形的命令;班主任固然要有一颗理性的爱心，在深沉的挚爱后面有着严格的要求，在严格的要求中不失深刻的理解和恰到好处的包容。但高压式管理方法可憎可恶，“保姆”式管理方式可悲可笑！任何一个新班集体，选拔和培养班级的领头雁，刻不容缓。伟人毛泽东说：“必须善于使用干部，领导者的责任，归结起来，主要地是出主意、用干部两件事。”如何科学选拔与全程泽养班干部，是一个值得深入探究的问题！要想全面提升班干部的综合素质，就必须坚持“全员育人、全过程育人、全面育人”的“三全育人”理念。

一、建章立制，因德而立，全员育人为核心

全美最佳教师隆·克拉克所著的《55条基本班规》风靡网上，被许多老师看作是班规的样板。不过，网络上曾有一些雷人的班规，如豪华迟到套餐：每个月交100元，即可迟到20次，还赠送不背书多少次、缓交作业多少次！殊不知，班规的制定当然不能背离国法校纪，当然要符合国家的教育方针，符合“一范一责”的内容。班规以“民主建班，以人为本，自主管理”为原则，具有科学性、时效性、全员性，真正能够约束班级每一个人，让全员全方位地自省吾身、善修其身。

著名教育家乌申斯基说过，“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。”一条经典的全员班规，应该是以社会主义核心价值观为引领，有利于爱国主义教育、诚信教育、感恩教育，有利于“养成”文明行为好习惯;应该是由学生主动提出的，并且在学生中间反复酝酿、成文和修改的，最后全员表决通过的，学生从骨子里认同并遵守的。倡导校园主流意识的《班干部轮流值日制》往往就是经典班规，它有利于学生正确树立集体意识、时代意识、示范意识，感恩心、责任心、进取心等。

班干部也是班级成员，泽养班级干部，首先要用班规全员育人。从事关班级全局的角度出发，在班规中确定选拔代理班干部的方法和班干部的主要职责。可以综合民主推选制和演讲竞选制度，坚持德才兼备原则，公开公平公正地选拔任用代理班干部。接着所有同学察言观行，客观透明地评价代理班干部，辩证地看待其优点和缺点、长处和短处。所谓“育花须知百花异，育人须懂百人心”。然后慎重确定班干部，千万不能唯成绩论。学生的品德无疑才是首位，品德可以弥补能力的不足，能力却难以掩盖品德的缺陷。古人云：“德者，人之帅也”。符合正式班干部的必要条件是：思想素质良好、热爱集体、有较强的工作能力，在学生中有一定威信并有创新意识和奉献精神，学习态度端正、学习效率高效等。

二、以身作则，相互补台，全程泽养班干部

班干部是班集体的核心和中坚力量，他们在师生之间起着上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用。谨慎确定班干部后，应该引导班干部从“等米下锅”到“找米下锅”，勇于担当，各司其职。班干部每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有数十双精致而敏感的，即善于窥视出班干部优缺点的眼睛，在不断地窥视着他们。所以，班干部的细微举动也都在同学们的监督中，唯有以身作则，“正人先正己”，方可树立自己的威信。另外，学生干部，要尽早熟悉每位同学的姓名、兴趣爱好、个性特点、困难疑惑、心路历程等等。应该主动协助各门学科课代表、宿舍室长的常规工作，这样有利于快速形成“干部带了头，同学有奔头，大家有甜头”的良好班风。

虽说班干部的常规管理丝毫不能含糊，必须坚持“今日事，今日毕”的原则，各司其职，各负其责，但在日常工作中，也应该强调团结协作、分工不分家的精神，相互补台，形成常规管理的合力。所谓“相互補台，好戏连台;相互拆台，一起垮台。”另外，有的班干部有特权思想，在工作中摆架子;有的班干部在工作中不能正确处理纪律与友情、人情的关系等等。这些都需要班主任全程定期或不定期的开展培训和指导，引导班干部树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在工作中不断地成长。

孟子表达了朴素的全面育人观，认为“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”班主任可以用全面发展的眼光全程泽养班干部，不以一事一时的成败论英雄，着眼未来，着眼班干部的发展潜能，注重班干部的可塑性，注重培养其吃苦耐劳的精神，培养其敢于担当、勇于作为、甘于奉献的精神。既要大胆使用，又要小心扶植;既要热情鼓励，又要严格要求。全程培养班干部的各项能力，如悉心培养班干部的策划能力和协调能力等，从而让班干部真正起到先锋模范作用。

三、授之以渔，自主管理，助力全方位成长

“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革中，我们的学科教学一直倡导授之以渔。同样在班级管理中，也应该授之以渔，帮助他们学会全方位的自主管理。在班级管理中，每一个班主任梦寐以求的莫过于培养学生良好的自我约束、自我管理能力，达到“管，是为了不管”的“无为而治”的最高境界。班干部在工作中不能唯班主任是瞻，不能被动待命、消极依赖，要愿意管事，敢于管事，会管事情。有个性、有魄力、有担当、有大局的班干部都是班主任的得力助手，当班主任不在班级时，他们更要挺身而出，承担起班主任的管理角色。

班主任是班级的统帅，但不能越俎代疱，而要敢于大胆放手放权，将锻炼的机会留给每一位班干部。如果班主任越俎代庖，无异于用一把心锁禁锢了班干部所有的积极性、想象力和创造力。著名教育家魏书生先生说：“班干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，班干部不做。”另外班主任无论如何都要信任班干部，让班干部大胆地开展全方位的班级工作，他们如果出现失误，需要班主任宽宏大度。班级大大小小的活动，如班会活动、阳光跑操、文艺汇演、校运动会、安全活动、公益劳动、社会实践、自愿者活动等都应放手让学生自己组织、自主管理，让他们获得成就感。众所周知，很多时候，是成就感带来成功，而不是成功带来成就感。

真正意义上的班级管理，靠的不光是班主任，更是班干部和全体学生。笔者尝试实行了班干部轮岗制度和随机班干部制度，让学生在各种真实复杂的情境中加以历练，使其提高解决问题的实际操作水平。所谓“取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下”。班干部轮岗制度是班级管理中比较常用的，笔者就不多赘述了。随机班干部制度就是从班干部以外的同学，随机抽选一名同学自选一个班级管理职务并任职两个星期。比如随机选出的这名同学愿意担任班长，那么班长就暂时停职并协助这名同学管理。在一定程度上，相当于“人人都是班干部”，并以此为契机，培养学生的公平意识和责任观念，让每一个学生学会服务，学会合作，学会决策，得到锻炼。正如苏霍姆林斯基所说：“让每个学生都抬起头来。”从而实现全方位的健康快乐成长。

当我们接过班主任聘任书，戴上“班主任”的乌纱帽时，就直面一个个有思想、有情感、有种种需求的活生生的生命体。全程泽养班干部不仅是一门技术，更是一门守正出新的艺术。我们不妨将全程泽养班干部视作为一部电视剧的拍摄，班主任完全可以站在高处做一名纯粹、幸福而轻松的“导演”或“顾问”，宏观指导班干部，让每一位班干部都擅长全方位的自主管理，进而引领所有同学立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

参考文献：

[1]教育部基础教司.新课程的教学实施[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2014.

[3]鲁鹏程.孩子优秀是教出来的[M].武汉：长江文艺出版社，2017.