语言训练，让标点与语言一起“说话”

李盘丽

摘要：在小学语文教学的过程中，针对标点的学习和语言学习一样重要。但是在实际教学过程中，不少教师忽视了标点教学。文章以标点教学为主要内容，在部分教学情境的帮助下，分析小学语文教学中标点教学的策略。

关键词：小学语文;标点教学;语言训练

小学阶段的学生正是打基础的时候，因此在语言教学中，教师不仅仅要注重语言文字的训练，也要重视标点符号的教学。本文以《夏天里的成长》为例，利用课文实例探讨标点教学。

一、冒号：从学情之上出发解读文本

“学情之上，才有自由”，课堂教學的对象是学生，教学小学生不可能完全按照教师的预设来学习。最有效的学情分析源于教师对课堂教学变化的高度关注。老师上课伊始带领学生关注标题中的冒号，让学生依照课题的形式，提取关键信息来介绍授课者。

师：同学们，在今天正式开始上课之前，老师有一个问题要请教大家。谁能以“我：……”这样的句式来介绍自己呢？

老师指导学生用冒号介绍自己，妙在不但打破了师生间的陌生，而且教会了学生阅读时提取有效信息的方法，激发学生开口表达，试探性地了解学情，使接下来的课堂交流顺畅无阻。

同时，老师在黑板上写下课文的第一句话“夏天：万物迅速生长的季节。”

接着，老师引导学生将思维再次聚焦到文章标题的“冒号”上，用启发性的口吻读着：“夏天，冒号，万物迅速生长的季节。”引发学生思考“冒号”的含义和作用。学生回答说是解释说明。老师说：“解释说明显然不是对夏天的定义，如果给夏天下一个定义，你该怎么下？请同学们思考，什么是夏天？”这样的课堂教学，教者先引出冒号，再围绕“冒号”连续发问，教师顺势板书“：”，直接转人文本分析，可谓行云流水，一气呵成。

二、问号：从问题设置走向文本思考

有创意的问题设置是激发学生积极思考的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。精心设计有助于学生理解和掌握知识的重要问题，能触发学生参与热情，使学生浸润于整个学习过程，充分发挥自主能动作用，实现课堂教学的最优化。问号在课堂提问中很常见，教师使用也比较频繁。常用于疑问句末尾，如果运用恰当，对课堂教学大有益处。课堂上，老师以问号展开对夏天的阐述，引导学生发散思考，在多元观点中获取新知。

师：同学们读了这篇文章，还可以从很多的角度对夏天进行解释说明，比如说它的意义，比如说夏天里发生的事情等等。展开这种思维，冒号的后面，我们还可以写上什么，把文章标题换一下，说说你换的理由。

学生迅速浏览文本，在书中找出相关语句，了解夏天的故事，体悟万物生长的意义。文本的关键语句被学生——列举，句句呈现，学生学会了比较归纳，提取重要信息。老师巧设情境，继续探究文本，仍是紧扣一个问号。

师：那么同学们，你们又在夏天渴望着什么呢？

教师接着刚才板书的冒号“：”，在下面板书问号“？”。

文章中夏天奋力生长的不仅仅是植物、动物还有勤劳的人，因此当对象转变为学生，这样的问题就能促进学生深度思考，自主研究文章的核心句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”

师：如果现在就是七八月的暑假，正是万物生长的夏天，同学们，请从自己的角度去想一想，夏天对你们的意义是什么。

这一问题的提出真正拓展了文本的广度和深度，学生的参与度非常高。通过问号，老师将学生带入文本，对话文本。学生在教师的引导下，开展交流研讨，每一个被激发的灵动的个体都能在文本的深层解读中酣畅淋滴。课堂上学生学思结合，引发一波波的思维风暴，知识学习和思辨能力完美统一。

三、省略号：从思维发展走向文本愿景

省略号是标号中有丰富内涵的一种符号，用法多样，一般用来表示语段中某些内容的省略及意义的断续等。省略号给文本留白，给读者留下适度的思考空间和想象余地，促进学生与文本的再次对话，有疏密有致、虚实相间之效。老师在课堂教学的最后一个环节，小结板书时，创意发问，问题如下：

师：冒号，探究的是文章的第一句话;问号，探究的是核心句;感叹号，探究的是情感。读这类科普作品方法很多，如果文章结尾再来一个标点符号，你希望是什么号？

生：省略号。

师：为什么是省略号？

一石激起千层浪，学生的思维瞬间被打开，呈现出深浅不一的认知与表达。省略号拓展了学生想象的空间，发散了学生的思维。

当学生答完省略号，老师话题一收，以“夏天……”用一个省略号结束课堂教学，给学生思考留白，给各种美好的设想铺就了可能。这小小的省略号牵引着学生的思绪，在学生回味课堂的同时，对学生寄予殷切期盼。

四、结语

综上所述，在小学语文教学的过程中，教师可以通过问题引导、师生互动的方式来促进标点符号的教学。标点符号是语言中不可缺失的一部分，教师在进行语言教学的时候不能忽视标点符号的教学，不仅如此更要重视起来，促进标点符号在学生语言学习的过程中发挥正确的作用。

参考文献：

[1]徐岱.小说叙事学[M].北京：中国社会科学出版社，1992.

[2]邓天中.小学语文语言训练研究[J].名作欣赏，2020（11）.