小学美术趣味教学的开展策略

宁蓉

摘要：小学美术教育一直以来都是学生领略艺术之美的窗户，而学生的学习兴趣则是美术教育的重要支撑所在。因此，当代小学美术教师需要以教学实际为出发点，对小学美术教学的现状进行充分考量，并以此为基础，采用趣味教学措施来提高小学生的美术学习兴趣，从而切实提高小学生对美术的认识，继而提高小学生的审美能力、想象力以及创造力。

关键词：小学美术;趣味教学;开展策略

一、趣味教学模式在小学美术教学中的应用价值

趣味教学模式，指教学过程中教师通过创设游戏情境、开展美术竞赛等多元化方法丰富教学内容、完善教学体系的过程，以此有效提高美术教学的趣味性，充分调动学生学习美术课的主观能动性。趣味性教学模式突破了传统单一教学模式的局限性，旨在为学生营造生动热烈的课堂教学氛围，有针对性地提高学生的绘画能力和美术核心素养。在趣味性教学模式下，学生从传统的被动学习状态转变为主动学习状态，还能在各种美术活动中不断磨练自身绘画技巧，充分利用小学生好胜心和探知欲强的心理特点，使小学生获得满足感，并在活动过程中不断建立自信心，创造出契合美术活动主题的绘画作品，使小学生发自内心地对绘画产生浓厚的兴趣。另一方面，在趣味性教学情境中，学生还能深刻体会到学习美术的乐趣，最大限度地提高学生学习美术课程的积极性，以潜移默化的方式开发学生的想象力和发散性思维。基于此，在小学美术教学中有效运用趣味性教学模式，不但有助于激发学生自主学习的兴趣，还能帮助学生奠定良好的空间想象基础，在强化学生绘画技巧的同时提高其创造能力。

二、小学美术趣味教学的开展策略

1、创设表演情境

美术学科的课堂内，采用灵活多样的手段与方法，使美术课堂趣味浓厚，并能拓宽教学渠道，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性与主动性，使学生带着浓厚的兴趣学好美术。

例如，讲授“彩墨脸谱”时，当音乐响起时，有一名学生带着京剧脸谱的面具，穿着京剧服装走进了教室，跟着伴奏唱起了《说唱脸谱》这首歌。歌声激昂，铿锵有力，起初学生都特别好奇这个人是谁，接着学生就不由自主地跟着音乐唱了起来，紧接着教师趁热打铁，让同学们猜猜唱歌的是谁，经过七嘴八舌的猜测后，有一名同学猜对了，此时，表演的同学摘下了面具，教室里响起了热烈的掌声。通过创设的表演情境使学生的学习氛围一下子活跃起来了，在这种良好的情境中，教师成功地引入了新课。实践证明，创设一定的情境趣味化教学不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效，优化了课堂教学的效果，提高了学生自觉参与、主动探索的兴致，达到了教学目的，也培养了学生的艺术想象力。

2、丰富课堂拓展

课堂的教学内容总是有限的，而学生学习的范围也是受到教材的限制。对于小学阶段学生来讲，他们的年纪较小，正是处于一个强烈好奇心的阶段，而传统的美术教学很容易限制学生思维的发展，也很难满足学生的好奇心。因此，在实际的美术教学中，教师要注重课堂内容的拓展，在满足教学要求的前提下，最大限度提升学生的学习认知。如：推进小学美术与其他学科的融合，帮助小学生更好地认识美术，欣赏美术。

例如，在“诗情画意”的学习时，教师要注重美术与语文课程的拓展融合，以画作引出诗词，以诗词去解释画作的意境，这样学生不仅能够学习到更具意蕴的诗作，还可以感受诗中有画、画中有诗的含义。以《望庐山瀑布》为例，教师通过多媒体展示瀑布的景象，让学生联想“飞流直下三千尺”的壮观，再加上瀑布激起的雾气，在阳光照耀下就会显得更加具有仙境感，学生就会联想到“日照香炉生紫烟”的意境美。通过这样的学科融合式教学，学生不仅可以掌握更多的学科知识，还可以让学生认识到美术与各学科之间的关联性。对于语文与美术的结合，最能表现出诗情画意的境界，提升了学生美术学习的感悟，这对于学生文化素养和审美能力的提升具有很好的促进作用。

3、实现个性发展

对各种各样的造型艺术，每个人都有不同的理解。小学美术课教育必须充分注意孩子的天性，释放孩子的个性。只有强调个性化和与生活实际相结合的教学，才能更好地引发学生的想象力。只有进行教学的个性化，学生才能发展个性化的创作，提高学生感知美术的美感，使他们在绘画作品中感受到丰富多彩的生活风格，并树立积极的生活态度。因此，在小学美术的教学中，教师要注重生活元素的渗透，让学生深入实际的生活进行美术学习与创作，这样不仅可以提升学生的观察能力，还可以借助于生活提升学生的学习感悟，让学生发挥自己的能动性进行学习，进而培养学生的创造性思维。

例如，在“故事画”的学习时，教师首先要让学生对自己实际的生活进行观察，如：疫情期间雷神山、火神山医院建设的场景，施工人员的奋战、医护人员紧急治疗的奔波等等。其次，教师通过多媒体进行音频、短片、记录视频的展示，让学生感受团结奋战的氛围，激发学生创作的想象力。然后，教师以“抗疫记录纪实”为题，指导学生发挥想象力进行简笔画创作。

又如，“最尊敬的人”学习时，教师可以让小学生利用泥巴制作抗疫人物的样子，或者是自己爸爸妈妈的样子。在整个的过程中教师必须要做好对学生的指导工作，让学生的个性化、创造力得以全面的发挥。这样的教学方式，以生活中的故事和任务为原型，进行手工制作、绘画，不仅可以让学生认识到生活与美术之间存在的关联性，提升学生对生活的关注度，还可以全面激发学生个性化的学习灵感和创造性，促进学生创作出更具创新性的作品。

4、增加趣味竞赛

小学美术教师可以适当地组织一些比赛，因为针对小学生的比赛更具竞争力。如果小学生平常对学习并不认真的话，那么教师组织绘画比赛，他们会更加主动，因为良好的成绩都是他们希望获得的，并且都希望表现出色。小学美术教学教师可以适当组织小学生参加美术绘画比赛，看谁画得快或谁画得好，以极大地激发他们的参加热情。在此类主题活动中，教师应特别注意学生的美术绘画质量，在绘画比赛中，要求他们调整自己的心理状态，并使用更集中和细致的心态来使每件作品都做得更好。这样，能够最大限度调动学生求胜的欲望，还可以让学生在不断地合作竞争中寻找到自身的差距，进而实现自身的反思提升。

例如，在“认识图形标志”的学习时，首先教师根据学生的学习能力对学生进行合理化的分组;其次，教师准备大量关于图形、标志图片;然后，教师作为一个裁判，随机抽取图片让学生进行小组式的抢答，这里需要注意的是在抢答过程中对于答案的评定，必须要说出图形的样子或者基本的用途，这样才能算是正确，记录一分;最后，教师根据學生的抢答过程进行比赛结果的评判，答题数目最多者为获胜者。通过这样的竞赛活动，不仅可以全面激发学生学习的斗志，还可以全面提升学生学习美术的兴趣，通过这样的小组式竞争培养学生合作、团结的意识，让学生在不断地竞争中拓展学习的视野，这对于学生学习能力的提升具有很大的价值。

三、结语

总之，在小学美术教学中有效运用趣味性教学模式，不但能突破传统单一教学模式的局限性，提高学生学习美术课程的自主性和积极性，还能培养学生的核心素养。在趣味性教学模式下，教师需要运用多元化形式，在拓展学生视野的基础上为学生带来全新的学习体验，全面激发学生在绘画方面的潜力，进一步推动小学生的均衡发展。

参考文献：

[1] 唐群. 浅谈小学美术趣味教学[J]. 电脑乐园·信息化教学，2019（3）：0072.

[2] 李玲. 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 文渊（高中版），2019（5）：73.