大智移云背景下财会专业人才培养模式改革研究

李德林

摘要：“大智移云”是将大数据、智能化、移动互联网、云计算等技术进行有机整合和相互渗透，有望为产业发展提供全新的变革思路。中职学校是培养专业型人才的摇篮，充分利用“大智移云”时代的发展契机，培育综合型财会人才，提高财会人才的实践应用能力，是中职学校财会专业教育教学的终极目标。高新技术使得中职学校财会专业实践教学的实境模拟、实践练习、角色扮演和仿真业务成为现实，为学生岗位实习提供了有力的技术支撑，有利于提高中职学校学生的实践能力，改革传统教育教学模式，为中职学校财会人才培养提供有效路径。

关键词：财会专业;人才培养;大智移云

1高职会计专业人才培养存在的问题

1.1人才培养目标落后

随着“财务机器人”“财务共享中心”的出现，以往培养以会计核算能力为主的人才培养目标已经开始落后于实际需要，培养目标需要根据实际需求，在培养学生会计核算和监督能力的同时更加注重综合能力和跨界融通能力的培养。

1.2跨界融合思维缺乏

目前大多数人才培养都旨在培养学生“专且精”的专业能力，但目前“业财融合”的趋势导致财务部门将从以前的事后核算、监督转变为对业务预测和绩效管理，学生除了需要掌握会计核算等专业知识更需要了解企业的行业知识、运营管理知识、项目管理、质量管理等跨界的知识和能力。

1.3信息化教育手段运用不够

目前多媒体教学已经普及，很多学校还是采用“教师讲授+学生听课”的教学模式，其他的教学信息化手段运用较少，在线课程或者资源库部分学校虽有建设但利用率过低，诸如音频、视频、动画等教学资源使用率也不乐观，加之学校基础设施不完备等情况使得新的教学方式无法在实际工作中运用。

1.4考核方式不完善

目前大多数课程的考核方式固化，多采用一次性检验结果的闭卷考试，学生多采用死记硬背的方式通过考核，对知识的灵活运用相对较差，更谈不上理论联系实际。操作考试学生只知按照固定流程操作，缺乏对整体理论的把握，一旦题目变动就不会操作。考核方式单一，在很大程度上阻碍了会计专业学生创新意识的培养，与市场的需求还有一定差距。

1.5实训条件不足

会计专业受行业特性的影响，企业一般不愿意将自身的商业秘密共享，不能像其他行业一样可以在校期间完全接触行业的真账，大多只能建立虚拟仿真实训室，受经费或者环境的限制，无法建立高仿真实训室，学生只能进行模拟实训，无法真实感受实务中的会计环境和业务流程，虽然近些年部分学校建立了财务共享中心或者会计工厂，但受益面也相对狭窄。

1.6数据获取和挖掘能力有待提高

囿于经济发展水平和科学技术的限制，以往的人才培养中少有数据获取、数据清洗、数据分析等方面知识的培养，面对现目前“大智移云”的挑战，学生面临着输出质量和企业需要质量存在差距的现象，这迫使中职学校在会计专业人才培养过程中加大对数据获取和挖掘能力的培养。

2大智移云背景下财会专业人才培养策略

2.1改善实践条件，创建仿真实践教学环境

①完善校内实训室。学校应该加大在仿真实践教学方面的投资，购置相关的设备，完善实训室设施，创建仿真实践教学环境，并且开放闲置的实训室，提高對实训室和相关软件的利用率，提高实践效果，调动学生自主学习的积极性。充分利用相关平台，让学生自行组队，在虚拟的商业环境中，根据实际岗位的工作、流程进行仿真经营，培养学生的综合决策能力和创新创业能力。②建立校外实践平台。中职应该与企业建立起长期稳定的合作关系，让每一批学生都能够进入企业中锻炼，走进工厂，近距离的接触会计相关的工作岗位。在企业专家的指导下，让学生真正参与到实践工作中、体验处理真实的业务。充分发挥企业在实践操作中的作用。还可根据企业给的实践方案进一步调整校内实训教学环境，提高校内实训的效果。可以在政府部门的支持以及专业人士的参与下，与企业合作在校内建立工厂，让企业走进校园，为会计教学提供真实的工作岗位。

2.2利用“互联网+”，改革实践教学模式

①重构实践教学课程体系。财会实践教学的改革不能盲目进行，要了解社会所需要的财会人才，根据需要学生所具备的能力而重建实践教学的课程。首先根据传统教学中“重核算轻管理”的教学模式，在新的实践教学课程中，根据实际需要调整理论课程和实践课程所占的比重，同时在实践的过程中，提高学生对实践室以及相关软件的利用率，培养学生的分析以及处理数据的能力，为社会输出具备创新能力以及实践能力的人才。②改变教学方法。“大智移云”时代，传统的授课方式应该借助互联网、大数据等技术为课堂增添活力，调动学生的积极性。教师可以利用互联网查询最新的相关案例，除了利用多媒体技术，在进行实践前，教师可以将要讲解的内容或者实践操作的视频利用微课、慕课等软件程序提前发给学生，让学生在提前了解实践内容，让财会实践教学延伸到课堂外并且不受时间限制。

2.3加强人才队伍建设，搭建专业教学人才梯队

在整个实践教学改革的过程中，教师是关键的一部分，因此要积极培养教师的互联网思维，转变教师对新鲜事物的态度，实现由传统实践教学方式向互联网、创新式教学的转变。中职学校应该积极引进既有丰厚理论知识又有实践操作能力的人才，创建实力雄厚的师资队伍。对于在职教师，可以鼓励他们到校外实践基地进行锻炼，以提高自身的实践操作能力。学校还可以从企业中外聘丰富实践经验的专家参与学校实践教学，提高学生对实践的积极性。

结束语

传统会计人才的知识结构和能力结构在数据化时代的短板凸显，这就要求中职会计专业人才培养模式改革中应更加注重教学理念的更新，教学工作结合时代发展，充分运用大数据，采用线上线下的教学模式，推动会计教学的改革和升级。更加注重师资的培养，除了外引“双师型”教师外，也可采取访学、培训等内培措施，建设一支具有大数据分析能力的教学团队。更加注重软硬件设备的投入，根据实际需要更新教学设施和资源，既支撑教学、实训工作，也为教师信息化大赛、学生技能大赛等竞赛提供良好的训练环境。“大智移云”是对传统会计的挑战，培养全新的会计人才是时代发展的必然之路。

参考文献：

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