小学科学实验教学研究

王俊林

摘要：小学科学是一门旨在帮助小学生了解基本自然科学知识的一门学科。积极开展小学科学实验教学，是完善科学认知的重要手段，同时也是提高学生科学素养的重要环节。

关键词：小学科学;实验教学;科学教学

在小学科学课程中，实验教学是锻炼学生实验动手能力，从而提高科学知识认知的重要途径。因此，想要解决当前小学实验教学中理论脱离实际的问题，应当从提升实验教学效率的策略入手，提高学生科学实验能力。

一、科学实验在小学科学教育中的重要作用

1.补充课堂知识的重要手段

小学科学需要通过实验的方式去实践课堂上的理论知识，新课标指出：要让学生通过自己的动手能力亲自实验，探究自然科学的真谛，让学生真正体验科学的乐趣，认识到科学实验的重要性。组织学生进行科学实验是快速掌握科学知识的重要途径之一，实验可以让学生可以更清楚地了解到科学知识和科学实验形成的过程。众所周知，自然科学是与实际生活息息相关的一门学科，生活中处处充满了科学知识，包括生活中的一些物理知识以及自然界一些动植物的存活生长等。通过教师组织学生参与的方式，通过实验可以让学生更清楚地明确科学现象发生的原因，以及自然元素形成的过程，从而让学生更清楚地认知世界，使小学生进行自我改造，提高并完善自身的认识和能力。

2.培养学生科学素养的重要途径

自然科学不同于其他理科类学科，它不但能帮助学生对日常的自然界有一个初步的認知，还能帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，从小培养爱护自然、保护生态的良好品质。新一轮课程改革中也强调，要促进学生的全面发展，提高核心素养，开展实验教学课程，积极引导学生开展课下实验，多采用一些植物标本或样本进行实验教学，可以加深学生心中的课程印象，从从点滴出发，逐步培养学生对自然科学的认知和科学素养。在日常的家庭生活中，家长在给学生做引导和教育的时候，并不一定要急于求成，不要急于告知学生科学现象形成的原因，不要直接就去挖掘科学现象背后的复杂知识，最重要的是引导学生去建立对小学科学这门学科的兴趣，激发学生对自然界中各种科学现象的关注，在日常的生活中，家长和教师要尽可能创造更多的条件，让学生去把注意力集中到一些科学现象中来，引起他们的关注，激发学生对自然科学现象的兴趣，学生往往对感兴趣的东西能激发出自己的好奇心，学习起来就事半功倍了。

二、提高小学科学实验教学效率的策略

1.养成良好的观察和实验习惯

小学科学是帮助学生认知自然，从小培养对科学以及自然知识的兴趣和素养的一门学科，因此，提高对小学科学的认知，提高观察力，培养良好的实验习惯是必须的，也是必要的。在日常的实验教学课程中，就可以积极引导学生养成良好的观察和实验习惯，通过点滴的细节，逐步提高学生的洞察力。比如，在学习《时间的测量》这一堂课的时候，为了帮助学生认识到时间的流逝变化，教师可以组织学生在特定时间段内完成特定教学任务，比如在一分钟内盯着课堂上的表，内心数一下一分一秒的变化，或者闭眼自己默念计算一下一分钟的时间，自己内心计算一下，觉得时间到了就睁眼，看看自己算得是否准确，通过这种方式让学生认识到时间的流逝和珍惜时间的重要，有时候可能觉得一分钟很快，但在特定环境下，每一分都是十分重要的，教师也可以从这个角度给学生讲解。从而培养学生珍惜当下、努力学习的品质，对学生未来其他学科的学习以及身心的发展都是大有裨益的。

2.整合实验，促进深度学习

小学科学课堂上常常会有很多演示实验，而这些演示实验通常是根据物质的不同性质和特点进行的简单实验操作，学生往往只能观察到表象并从中得出结论，思维和创造力无法被激发，不利于学生科学素养的形成。为了达到更好的教学效果，提升和拓展学生的实验能力，我们将数字实验仪器和传统的实验进行科学整合。如在新教科版三年级科学上册第一单元第2课“水沸腾了”的教学中，我们需要让学生认识到，沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化，并利用文字、图表等方式描述实验结果并对结果进行分析。如果我们使用传统的玻璃温度计，那么这一目标将很难实现。学生在实验过程中获取的数据，不仅受制于玻璃温度计的精度，还受制于读取数据的频度。利用温度传感器，不仅能精确地记录相同时间间隔水的温度变化，更能便捷地将数据转化成图表，并基于数据和图表对实验结果进行分析和处理，为师生定量化研究实验数据提供支持，帮助学生获取真实的第一手数据，有助于学生理解科学的本质，促进学生深度学习。

3.拓展实验，助推深度研究

小学科学教师要努力为学生设计与个性特征相适应的学习任务、学习环境和学习活动，让学生获得学习的快乐，尝到科学学习的甜头，收获积极的学习体验。在教学“铁生锈”一课的“铁制品的保护”知识时，教师就可以把实验延伸到课外，开展家庭实验，拓展学生的学习空间，唤起学生愉悦的学习体验，探究铁制品生锈的原因，并在生活中寻找保护铁制品的方法，思考其原理。虽然实验是在课外开展的，但学生在班级群内上传的视频、照片、实验报告等表明，学生的思维角度是多元的、多向的。学生从真实的生活情境中获取信息、加工信息并提炼相关科学知识。在课外实验过程中，他们学会了思考，学会了质疑，并培养了学生运用所学科学知识解决身边实际问题的能力，强化了学校科学教育与学生现实生活的联系，更好地提升了学生的自主学习能力，让学生在真实、有意义的情境中开展深度学习。

结束语：

在小学科学的课堂上注重开展实验教学，是培养小学生的科学素养、提高学生对自然科学知识认知的一个重要手段，教师在日常的教学中应当督促学生养成良好的观察和实验习惯，巧用多样化的教学方式帮助学生加深自然科学实验印象，帮助学生在日常生活中提高对自然科学知识的学习能力，把实验意识运用到生活场景中，这样可以让学生积极主动地去探索自然科学知识，从小养成科学精神和创新意识。

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