高中物理课堂有效提问的教学策略

金文楠

摘要：近年来，随着新课改步伐的迈进，越来越多的教师在实践中不断地改变教学方式，尤其是以提问的形式在课堂活动中的形式尤为突出，这样的方式不仅可以使复杂的问题变得简单化，还可以让学生积极主动地参与其中，在课堂上一直保持学习的热情。本文就在物理课堂有效提问教学的要求以及实施做论述。

关键词：高中物理;有效提问;教学策略

一堂成功的课程体现在学生在课堂中一直处于主动学习的状态，而实现这一状态的方法之一是教师的提问，提问在教师与学生的交流环节是必不可少的元素，通过提问不仅可以加强教师与学生之间的交流，还会让教师知道学生哪个环节不懂以及下一步教学该如何进行，促进教师与学生的共同进步。

一、在高中物理课堂有效提问教学的要求

1.1授课过程中要注意把控时间

一个教学效果的成功与否与课堂时间如何利用存在着很大的关系，如果一个简答的解答题给予学生过多的时间，则会出现一些学生注意力不集中、拖慢课堂进度等不良现象，或者解答比较复杂的题目时给予的时间过少，导致学生没有充分的思考时间，从而跟不上教师上课的脚步，达不到有效提问的效果，所以教师在授课时，在把控好时间的同时，对学生进行针对性的提问，既能通过学生的回答让教师明确下一步的教学方向，又可以促进教师与学生的共同发展。

1.2课程结束要注意评估与反馈

一个有效提问的成功与否在于学生是否能够在解决问题之后，得到一定的评估与反馈，所以在课堂结束之后，要善于让学生总结归纳本节课的知识要点，以及遇到类似的题目时的解题步骤，在总结的过程中，学生可以体会自己学会的成就感，激发学生更好地进行学习。

二、在高中物理课堂中有效提问的教学策略的实施

2.1提问的问题结合日常生活，激发学生的学习兴趣

知识来源于日常生活，通过日常生活我们不仅可以将所学的知识运用到实践当中，还能在实践的过程中不断地磨炼，培养自己的动手能力与创新能力。高中物理也是如此，教材中的许多实验工具都是使用简易的瓶子、蜡烛等工具进行操作的，通过实验观察其中所蕴含的物理知识，通过提问将抽象的问题变得更加具体，从而提高学生的学习兴趣

比如在进行人教版高二选修1-1《生活中的静电现象》的物理教学时，教师在提问问题时可以结合日常生活中的一些例子，例如：我们在头发上摩擦几下，头发就会飞起来;或者我们用一根铅笔在头发上摩擦一会，在用摩擦后的铅笔触碰碎纸屑，碎纸屑会被粘起来;我们处在干燥的环境中脱去毛衣时会听见刺啦刺啦的声音等等，让学生知道静电现象其实一直都在我們的身边，只要我们用心观察生活，生活一定会送给我们一个“大礼物”。

2.2提问的问题分步解决，活跃课堂的氛围

在商场购物时，我们结账的时候结算员先扫描商品—询问会员—客服付款等流程，不可能把商品摆在结算员面前，结算员一眼就可以说出应付的金额，所以在学科教学时也是一样，面对复杂问题的提问时，可以设计成多个小问题，分步骤去解决，这样可以让教师知道学生在哪一个环节出现了困难，以及学生在学会这节课的解决思路之后，懂得如何应用到其他问题解决的环节。

比如在进行人教版高二选修1-1《电磁感应现象》的物理教学时，教师可以先带领学生们做一个简单的探究实验—利用电流表、螺线圈、导线、条形磁铁等工具，让学生们观察条形磁铁在螺线圈不同的位置时电流表的变化情况，紧接着再加几个个实验器材：电源开关、螺线管、滑动变阻器等，教师提问：通过实验学生可以发现什么现象，接下来学生以小组为单位进行实验，每一次实验都增加一种器材起到最后把教师提供的器材用完，在每一次不同的实验的过程中观察电流表的现象以及思考产生电流的原因，最后教师进行总结这节课的要点与难点，在活跃课堂氛围的同时促进学生的全面发展。

2.3提问的问题有针对性，帮助学生构建知识体系

当人们饥饿时知道吃东西，当人们在黑暗的环境中知道用手电筒照亮光明，当人们觉得天气炎热时会在屋里享受空调带来的凉快等等，也正是如此，在授课的过程中，教师的提问也要有针对性，让学生知道这一节课哪些知识是难点，需要认真听课，并在回答的过程中跟着老师的思路走，让学生在提问的过程逐步地构建牢固的知识框架。

比如在进行人教版高二选修1-1《电荷库仑定律》的物理教学时，教师可以结合学生们初中学过的有关电荷的知识进行授课，紧接着教师可以向学生提问：为什么在日常生活中我们触摸物品时没有触电的现象呢？以及当我们把电荷移动到不带电的导体上可以使导体产生带电现象呢等等，如何知道移动了多少电荷呢？紧接着教师通过验电器与导体棒进行实验，让学生观察验电器的变化状态，尝试总结电荷之间的作用力是如何进行变化，最后教师进行总结与归纳，帮助学生构建牢固的知识体系。

结束语

综上所述，一堂课的好与坏的因素之一在于学生在这一节课中的表现是怎样的，如果学生能够在教师提出问题的那一刻及时地回答问题，那就说明学生的思路处在课堂之中，一个问题设计的好坏可以通过学生的课堂行为反应出来，掌握有效提问的策略，不仅可以丰富课堂氛围，还会促进教师与学生的通过发展。

参考文献：

[1]肖勇军，李嵩松. 中学物理课堂有效提问的教学策略[J]. 南昌师范学院学报，2014，35（06）：20-22.

[2]杨振山. 高中物理课堂有效提问教学策略[J]. 华夏教师，2019（14）：76.