核心素养下初中英语词汇教学的实践与探索

温晓琦

摘要：在初中学习阶段，英语作为基础学科，密切关乎学生的学业发展。而作为一门外语，在学习初始阶段，词汇的积累是至关重要的。因此，在初中英语教学中要特别重视词汇教学，不仅要帮助学生识记，更要帮助学生理解和运用，还要拓展知识范围，从而完善教学体系和内涵，提升学生能力和水平。

关键词：核心素养;初中英语;词汇教学

引言

我们的学生词汇量大多数达不到标准，普遍感到英语学习困难，句子不会说，作文能力差。词汇量的积累在很大程度上限制了学生语言能力的提升。词汇量不足，给听、说、读、写能力训练带来严重困难，大大影响了学生学习英语的兴趣。因此，在教学实践中要让学生充分认识到词汇学习的重要性，运用一些词汇教学方法和对策来提高学生学习和掌握词汇的效果。

一、初中英语词汇教学的普遍问题

（一）单词发音不标准

汉语属于象形文字，重语义，而英语属于拼音文字，重结构，二者是完全不同的语系，相去甚远。这也为以汉语作为母语的英语学习者制造了相对的学习难度。英语单词由26个字母组成，由48个发音元素构成，字母和发音元素之间存在相互的对应关系，包括一对一的关系，一对多的关系，多对一的关系，这种复杂而密切的对应关系，一方面为单词的记忆和拼读提供了基本规律遵循，另一方面也为单词的发音和运用造成了一定学习难度。

（二）单词记忆不牢固

初中英语词汇教学普遍存在记忆不牢固的问题，一是死记，记过的单词只知其部分释义，具体应用过程中出现翻译困难或混淆问题，二是硬背，背过的单词不牢固，记忆和遗忘过程反复交错叠加。综合分析影响单词记忆不牢固的因素主要有以下几个方面：第一，对于释义和例句的重视程度不够，教师在词汇教学中对于单词的释义和例句强调不够，虽然每节课所学的新单词几乎全部来自课文情景内容，但是对于单词的释义理解和记忆复习过程常常存在“手持单词表，挣脱原课文”的趋势出现，导致单词记忆缺乏理解过程;第二，对于艾宾浩斯遗忘曲线的认识程度不够，教师在词汇教学中往往是每节课的课中进行讲解，课后进行记忆和考核，对于单词记忆仅限于本节课，之后进行后续的学习是单词复习回顾甚少，不能遵循艾宾浩斯遗忘曲线的科学规律，导致单词记忆只记一时，不断返工的现象。

二、核心素养下初中英语词汇教学策略

（一）利用语境学习词汇，帮助学生记忆单词

學生的英语学习并不是一个个孤立的模块，它们之间是相互作用并且相互串联的。词汇的学习更不应该是孤立的生涩背诵单词，而是与语境相结合去理解和使用单词。单纯孤立地背诵词汇不仅效率低下，而且不能够具有实用性和科学性，因此教师在课堂中应尽量杜绝这一现象。语言环境代表说话时的情况和状态。语言环境有很多种，一般有自然语言环境、当地语言环境以及自制的人工语言环境。自然语言环境是语言为母语的生活环境。当地语言环境意味着学习者在实践的某些语境中生活和学习。人工语言环境主要是学习者为重复、说明、背诵或生成特定场面，使用内心语言的行为。在初中英语教学中利用语境理论来进行英语词汇教学，对学生学习英语具有极大的帮助作用。例如，在学习释义连线和词义猜测。释义连线，即让学生通过英文释义提供的微型语境来理解英语单词。教师帮助学生在大脑中直接建立单词和词义的链接，省却中文释义这一干扰环节。词义猜测，即教师通过口头描述创设的有意义的语境，帮助学生通过“听”来扩大词汇量。这两种方法能够很好地将语境理论运用到初中英语词汇教学中，以帮助学生学习英语。“How do you make a banana milk shake？”这一节课涉及的可数名词与不可数名词很多，学生很难理解其意思，于是根据长难句猜测词义的方式就可以顺利利用起来，学生通过大体的猜测来使句子变得连贯，从而去理解词汇的意思。

（二）丰富词汇学习形式，增加单词趣味

初中阶段英语词汇教学应该充分分析初中阶段青少年的心理发展状态和学习成长特点，他们渴求新奇有趣的事物，盼望获得他人的认可。改善词汇学习形式的方法主要可以参考以下几种：第一，开展趣味词汇比拼大赛。利用字母积木进行单词拼写比赛，比赛形式包括但不限制于个人或团体参加，为原本乏味的词汇教学添色彩。第二，开展英语个人演讲大赛。利用课余时间进行全英文演讲比赛，要求演讲内容源自真实原创，调动学生为了表达内心的想法主动的查询和搜索陌生单词，扩充词汇量，拓展知识面为形式单一的词汇教学注入生机。

（三）利用多媒体教学，提高学生词汇学习效率

在科技飞速发展的社会背景下，多媒体教学在初中教学体系中占据越来越重要的位置。教师运用多媒体来进行初中英语词语的教学，正是抓住了学生兴趣的这一关键点，以此来提高学生的课堂效率。教师转换教学思维，利用多媒体的便利之处，将图片与文字相结合，以此吸引学生注意力，引导学生进行学习。利用多媒体技术在课堂上进行词汇教学，能够更好地将需要注意的知识点给学生们所表达出来。将多媒体与相关词语知识相结合，打破传统的教学观点，教师在教学中营造欢快的氛围，以此来激发学生的学习积极性，从而提高学生的词汇学习效率。

结束语

总而言之，语言是一种社会现象，也是一种社会活动，因此，正如植物的成长离不开空气和水一样，语言的使用永远不能脱离特定脉络。因此在学习语言的时候，不仅要最大限度地理解发音、词汇、语法等相关的语言知识，还要最大限度地掌握单词的发音和意义，更重要的是以特定的情况为基础，正确地理解语言。初中英语词汇教学是初中英语教学中比较重要的一个环节，能够有效帮助学生打下良好的写作基础，提高自身文化修养。教师可以采用鼓励式教学，让学生在词汇上提高学生的自信心，教师还可以在开展各类词汇活动和利用多媒体教学的情况下，帮助学生提高学习词汇的兴趣，从而提升学生的文化素质。

参考文献：

[1]张旖旎.学科核心素养下的初中英语词汇教学策略[J].陕西教育（教学版），2021（Z1）：90-91.