交互式教学在初中英语双减阅读教学中的运用

陆红

摘要：在不同的教学时代中，教师自身所肩负的教学责任，在变化的过程中，也有一些是一直在坚守的，比如教学育人，比如教导学生的品格，学生的思想在从幼稚走向成熟的过程中，是需要经历非常多的学习的。随着“双减”政策的实施，在英语这一门课程的历练中，教师需要让学生感受到文化与文化之间的碰撞，也需要让学生从心底产生不同的感悟，这样才能够真正做到减轻学生的课外学习压力，因此，本文就交互式教学在初中英语双减阅读教学中的运用，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中英语;交互式教学;主体地位;师生间互动;提高教学效率

阅读是走向进步的重要途径，从书籍中能够学习到的知识是非常多的，学生在从课外阅读中，能够收获从课堂上得不到的学习感受，教师在帮助学生进行阅读书籍选择的时候，就能够增加与学生之间的沟通和交流，这样也可以帮助学生拓展自己的阅读兴趣，从不同事物中感受自己所学习的知识，这样才能够真正的帮助学生成为一个思想独立的人，所以在不同的阅读节点中，教师都可以针对学生所不擅长的事物，给予自己的建议，这样才能够引导学生有属于自己的独立观点的保持，很多学生在观察到别的伙伴具备非常高效率的学习方式之后，也会寻求自己的转变，但是事情往往是不尽如人意的，所以在这个过程中，教师都需要与学长多沟通交流，在相互探索的过程中，发现不同的思维观点，因此，教师在运用交互式教学方式的时候，是可以给予学生很多独立探索的空间和时间的。

一、充分凸显学生的主体地位

在面对素质化教学理念的时候，很多教师的反应都是一言难尽的，因为传统教学模式中，课堂上占据主导地位的始终是教师，而学生在课堂中的发言机会是比较少的，换言之，学生可能也没有那么想要在课堂上表达自己的观点，但这是非常错误的教示范，尤其是在面对不同的语言环境的时候，学生很容易就会丧失自己的学习自信心，教师在给与学生不同的学习鼓励的时候，就可以从侧面多去了解学生，这样才能够真正的做到学以致用，并且不断的帮助学生从生活中去联系语法结构的运用。

例如，在教授学生学习“Is this your pencil ”这一章节内容时，在学生预习的时间中，教师就可以先将课件进行浏览，这样会对于每一个板块，都能够做到烂熟于心，从而提高对于时间的精细掌控，教师也能够在不同的例子中，让学生进行自由的阅读和提问，这样不仅能够让学生都参与到课堂中来，还能够帮助学生不断的发展自己的思维习惯，锻炼英语思维，形成严密的语言逻辑结构，教师在将be动词进行分类讲解的时候，就能够通过学生自主回答和提问的问题，进行一些例子的改写，并且让学生运用这一章节新学习的语言句式，进行文字段落的仿写。

二、有效增加师生间的互动

课堂中互动是非常有必要的，这不仅仅是提现在英语课堂中，如果在某一个学科的课堂中，只有教师一个人的声音，那么这一节四十五分钟的课堂，是不成功的，没有学生的参与，课堂中教师所讲解的知识点，学生也根本不可能记得住，所以在这一方面，教师都应该主动的去提升自己的人格魅力，这样才会吸引到学生主动的进行听讲，因为语言习惯和书写习惯都是不同的，教师在这一角度种，就需要多让学生进行知识点的积累。

例如，在教授学生学习“This is my sister ”这一章节内容时，可以先让学生对于自己家的族谱，进行一个大致的了解，这样才能够明白对于不同人的称呼的具体含义，从中进行有效的解读，合理的分享自己的学习感受，能够让学生有不同程度的满足心理，这是介绍人所用的句型，当然在接电话的时候，也可以用语说，这是某一个人在说话，讲解的时候，教师要让学生意识到，英语的语言结构，是非常随意又严谨的，充满了矛盾感受。

三、发挥主体作用，提高课堂教学效率

学生在课堂上的主体作用，并不仅仅是体现在发言的多寡，更为重要的是学生是否真正的参与到了其中，这才是学生应该要关注的，教师在为学生提供应有的教学帮助的同时，也应该这注意到学生的学习难点，从中为学生制定合适的复习计划。

例如，在教授学生学习“Do you want to go to movie？ ”这一章节内容时，在课堂中以一个有趣的话题展开知识内容的讲解，是能够让学生有具体的行为感受的，这样不仅可以激发学生对于电影片段的想象，也可以让学生对于配音有比较浓厚的兴趣，教师在这个过程中，就需要让学生意识到助动词do与动词之间在用法中的不同之处，从纵向学习转变为横向分析，提醒学生时刻的保持自己的独立看法和观点，这样才能够在迷茫时期，尽快的找到自己的学习目标，并且为之进行奋斗和努力。

总而言之，交互式教学模式在逐渐受到各个科目任课教师欢迎的时候，也渐渐的变得更加的成熟，教师在课堂中要拉进与学生之间的距离，在课下的时间中，同样也需要让学生有向自己求教的心理活动，尤其是在阅读的过程中，遇到不懂的语法结构，这样才能够有效的帮助学生组建自己的語法学习习惯，而交互式的阅读模式，也能够让学生有很多的心理感悟，从而在面对英语课题的时候，有更加独立的思维习惯，教师也需要让学生能够沉浸在自己的思维世界中去。

参考文献：

[1]王丽娜. 阅读素养视阈下的初中英语课外阅读实践研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（8）：88-93.

[2]高涵. 初中英语阅读课堂教学有效性初探[J]. 华夏教师，2019（30）：67.