在小学美术核心素养培养的视域下开展情境教学的策略分析

康振

摘要：随着我国教育体制改革的不断深化推进，社会对提升学生的综合素质方面给予了较高的关注，当前学生的全面发展已经成为了全社会的议题。近些年来，各小学为能够加强培养学生的核心素养，使得学生能够平衡发展，由此提出在小学美术核心素养时期，教师可以通过尽情教学以此激发学生对于美术的兴趣，吸引学生对美术的关注，让学生能够全面的成长与发展。从小学美术的实际课堂来看，现阶段的美术课堂已经不再沿用此前的方式，教师“教”、学生“学”的教育模式已经成为了过往，现阶段对“教”与“学”进行融合，以此提升学生的核心素养。

关键词：小学美术;核心素养时期;情境教学

引言

美术作为一种艺术课程，能够让学生在学习中感受美、认识美、发现美和创造美，但是前提是学习中的主动思考，能够基于自身的认识参与教学活动。但是，在当前的小学美术课程中，受社会教育风气的影响，小学生虽然喜欢美术课程，但是在教学中不能主动参与，一是因为个人缺乏美术体会，二是因为教学的开展程式化严重，所以小学生的美术学习呈现出等待教学安排的情况。对于此，教师应做好情境营造，让美术教学中的学生有真实体会，改变学习状态，使美术学习能够有综合性的发展，保证素质教育的有效落实。

一、开展情境教学的意义

（一）可以提高学生的审美情趣

开设小学美术学科，其目的就是为了培养学生的审美素养和能力。而在这个过程中，美术教师可以通过引导的方式，让学生能够具备对美术作品的欣赏能力，而在探究的过程当中，对美术作品进行深刻的思考，以此领悟作品当中的真正含义，并能够表达自己对于美术作品的感悟和体会。欣赏本身就是抽象性的词汇，这就需要教师对学生进行正确的引导，对学生的欣赏能力进行积极的培养。在实际的教学过程中，美术教师对于引导学生提升其欣赏能力不得要领。而情境教学为教师提供了一个较好的方法，教师可以在开展美术教学活动中，通过创设有效情境，让学生能够置身良好的学习氛围当中，由此激发学生对于美术作品欣赏的兴趣，还可以激发学生自我创作美术作品的积极性。借由情境创设，加强学生对于美术作品的欣赏和观察能力。

（二）可以培养学生的集体意识

现阶段，在美术课堂中开展小学合作学习本身面临诸多挑战，因学习时间有限，教学任务较重，教师在开展美术学习活动时，经常面临完不成教学任务的情况，除此之外，学生人数不同也阻碍了小组合作学习的推进。教师无法通过平时的教学活动发现学生在美术学习过程当中所遇到的难题，而因为教学时间有限，导致即便教师了解学生所遇到的难题，也无法进行及时的解决。而创设情境教学就能有效解决这一问题，多媒体技术可以成为教师展现美术作品的工具，并通过多媒体来进行讲解，让学生能够更为直观地感受到美术作品当中的意境，领略美术所带来的感官享受。情境教学提高了教学效率，教师有更多的时间与学生进行交流，了解学生在学习美术的过程当中存在的困惑，并且也预留出更多的时间让学生之间进行探讨和学习，以此提高学生的集体意识。

二、开展情境教学的措施

（一）教师需要提高自身的综合素养

要想培养学生的核心能力，首先，教师就需要强化自身的核心素养。只有教师具备较高的教学能力和专业水平时，才能够将多样化的教学模式应用到各类教学场景当中。尤其是创设情境教学，更加需要教师具备良好的教学能力，如此才能让学生能够深入其中。因此，小学美术教师的综合素质是开展情境教学的首要前提。小学美术教师应当积极主动学习相关的教学内容，更新教育理念，通过反思并不断完善教学方法，用新课改的教学理论指导实践教学，确保小学生所获得的美术知识是最为先进的知识。除此之外，教师还需要注重自身的专业成长，提高教学质量，丰富教学形式。教师可以通过互联网技术，获取更多的美术教学资源，在线上学习教学方法与技巧。同时，教师还可以借由多媒体技术，向学生更为直观地展现美术教学内容，让学生能够深入其中，提高学生的创造力和想象力。小学阶段的学生相对活泼好动，这也对小学美术教师提出了更高的要求。除了具备专业的美术教学能力，还需要具备相应的组织能力，让小学生能够被教师所创设的情境所吸引。

（二）注重与课程知识结合

情境的营造是为了符合知识教学，并让学生有综合认知的提升。在营造策略上就不能简单地以激发兴趣为核心，要注重與课程知识的结合，让学生在情境中感受美术的魅力，确保知识的内化理解吸收，这是保证教学质量的必要原则。比如在《水墨画树》这一课教学中，情境营造的内容上应以水墨画为基础，可以开展作品赏析，以优秀的作品保证学生的感受和体会，并且引发知识探究学习的意识。情境应是学生进行自主学习的一部分，在内容上不能偏离课程知识，以让学生的情境体会和认知与知识学习有直接联系，帮助知识学习的效果。但是在情境的营造中要注意兴趣激发和知识呈现的平衡，既不能忽视知识内容，也不能让情境枯燥乏味，学生缺乏感受。教师应在教学备课过程中挖掘美术知识的内涵，在情境设计上分析小学生在课程知识中的体会认识，以此与教材知识结合，选择合适的素材，从而保证情境营造下学生的感知和体会。

结束语

总而言之，情境营造是小学美术保证学生全面发展的有效策略，需要教师重视课程情境的内容和形式，并以学生为主体做创新和改进，从而实现自主学习的引导，让学生在美术学习中变得积极主动，有情感和文化的理解积累，从而养成核心素养。但是在情境的应用中，教师需要借助情境的作用优化整合教学过程，做好学生在情境中感受和认知的应用拓展，从而实现高效教学，推动素质教育的开展。

参考文献：

[1]郑晓泽.情境教学在小学美术课堂中的有效运用[J].新课程，2020（35）：154.