信息技术与初中英语阅读教学的整合策略探究

郝珑玲

摘要：在初中英语课堂中，阅读课是语言的提升应用，是日常生活的必要形式。阅读能力是英语综合能力的体现，与词汇量、复杂句型的理解、长篇文章的大义等都有着至关重要的关系。那么这就要求我们的英语阅读课要上得高效，帮助学生解决问题。那么怎样将信息技术更优化地运用在初中英语阅读课中是我们必须去思考的问题。现就改进教法，突破教材，拓宽视野和开发思维四个方面去浅谈下信息技术在初中英语阅读课中的优化运用。

关键词：信息技术;初中英语;阅读教学;整合策略

一、改进教法，使学生爱上阅读课

传统的英语阅读课从生词开始，整节课以教师的讲解为主，学生做笔记贯穿其中，整堂课毫无亮点，无疑学生感觉枯燥无味。因此，教法的改进事在必行。利用信息技术实现生词的学习复习、词组汇总、创设情景、归纳总结、情感升华、过关练习等，不仅能提高阅读课的学习效率和阅读技巧，还能使学生有身临其境的感觉。在学习短文时，让学生通过阅读课文揣摩新生词的含义，也可以利用信息技术制作小游戏进行新生词和词组的强化训练。这些做法不仅改善了古板的教法，还调动了学生学习的积极性。

比如，在学习人教版教材九年级Unit 13 Section B 2b时，我会让学生先阅读文章猜出creative、unusual、inspiration、especially的含义。利用信息技术制做"对号入座"的小游戏，让学生连接相对应的汉义。

此外，在阅读短文时，可以利用信息技术结合先提出问题快速阅读、找出要点精读、观看动画情感升华等方式完成。如在学习人教版教材九年级Unit 10各国礼仪时，我先给出四句陈述让学生快速阅读标出T或是F。对文章大概了解后精读，通过精读和小组讨论的方式找出文章中具体提到哪些餐桌礼仪，在我们平时生活中有哪些礼仪突破重难点。最后通过多媒体展示出讨论的结果并总结省时省力。

二、扩展课堂阅读教学内容，开拓学生英语视野

当前初中英语教师在进行阅读教学时，往往过度注重书本知识的讲授，而忽视对教学材料创新性和趣味性的把握。初中英语教材上的知识是教师教学的基础，但只有在此基础上引入课外材料才能有效扩展初中生的视野。因此，教师在教学中要积极使用多媒体技术探索课外听说材料，教师可利用信息技术补充和拓展文本有关的背景知识，开阔学生视野。英语是一门实践性很强的学科，通过多媒体技术丰富初中英语的课堂可以进一步扩展学生的视野，对学生今后英语能力的发展与提升具有重要的作用。

如，在讲授八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island？Section B 第一课时时，教师可以利用多媒体给学生播放不同类型的音乐，让学生谈一谈不同类型的音乐特点和带给人的感受的不同，丰富学生对于音乐类型的认知，开拓学生视野。在教授诸如八下Unit6和Unit8第一课时，东西方文学板块时，教师可利用多媒体技术补充有关作者、作品简介、背景故事等信息，展示东西方文化的差异和各自的魅力，激发学生阅读兴趣。

三、运用微课构建主义理论，设计情景激发学生学习积极性

每个年龄段的孩子都不能没有阅读的积极性，而积极性的培养自然少不了教师的逐步辅助。其中学科阅读的情景化是实现这一目标的主要手段。合理的设计情景教学，而且把它以微课小视频的形式呈现给学生，更是事半功倍的效果。

例如人教版八年級上学期的教材中的"Unit 1Where did you go on vacation？"是以学习去了哪些地方旅游为主题的单元，该单元的教学内容就是使学生了解以北京为主的一些著名景点，在上课之前给学生播放。当学生看到富有灵动的视频内容，教师立刻就会发现闪现在学生眼中的光芒，那种阅读的激情和欲望都写在了他们的脸上。那么教师想要达到的教学效果也就是水到渠成的事情了。

四、开发思维，使学生成为阅读课堂的主体

除阅读技巧之外，我们还要注意学生在理解语篇的基础上情感认识和发散性思维的培养。在利用多媒体的基础上引导学生把读写结合起来，使学生成为课堂的主体。

比如，我在讲授卖火柴的小女孩这篇课外童话时，给学生设置环节改写故事的结局。既发挥了学生的想像力和写作能力，又赋予了学生们对故事的结局重写的美好憧憬。在轻音乐的伴随中，学生们可以开心愉悦地接受写作任务。另外，在学习人教版教材九年级Unit 2 Section A 3a 课文时，通过中秋节和嫦娥后羿神话故事的图片和视频让学生们树立民族文化自信，进行情感的升华，使学生懂得中秋节的内涵，行成对本民族传统文化的坚定自信。

五、结语

总而言之，现阶段的英语教学中，学生的阅读能力的培养已经成了其学习中重要的一部分内容。因此，英语教师要重视阅读教学策略，实现信息技术与初中阅读教学的有机整合，从而实现阅读课堂的高效教学。

参考文献：

[1]吴静.浅谈初中英语课堂教学中的快速阅读教学[J].数码设计（下），2019，（9）：51.