中职基础会计课程有效课堂的探讨

于莹

摘要：基础会计是中职会计专业的入门专业课，有着很强的操作性和实践性。为了提升中职会计学生的学习效率，教师应该在这一教学背景下，从现代中职学生的成长环境出发，利用他们熟悉的事物或话题，创设幽默、风趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

关键词：中职学校;基础会计课程;有效课堂;探索;思考

基础会计是中职会计专业的专业基础课程，学好这门课程对学生将来的工作具有重要意义。提高基础会计教学的实效性是一线教师的重要教学任务，也是提升学生学习质量的必要前提。

一、中职生的特点

首先，进入中职学校的学生，他们本身的文化基础较弱，前期经过中考的失利，自信心不足，学习的时候并没有任何的目标得过且过，所以他们缺乏自主学习的意识和能力，更缺乏远大的目标、理想和毅力;其次，从心理学上看，中职生的年龄段正是自我认知最强烈的时候，往往觉得自己已经是一个成年人了，不屑于老师或家长的关心和提醒，但其实这是他们人生中最尖锐也是最脆弱的时候，本身年龄较小，缺乏社会经验，在生活现实与他们自身能力的碰撞之下，会产生很多矛盾仅依靠自身无法解决，自控能力较弱，无论是在生活、学习还是在思想上，会遇到各种各样的困惑，于是他们处于焦虑之中;最后，这些学生在之前的生活和学习中没有养成良好的习惯，所以他们总是以自我为中心，不能够客观地对自己进行评价，总是找一些外界元素为自己的错误或为自己的失误来解脱，以寻求自我的心理平衡。从中职生的这三个特点来看，老师在日常的教学中，为了实施有效的教学，必须充分调动学生的学习性、积极性，帮助他们树立学习信心，同时要予以更多的品德教育，才能够真正适应学生的发展，实现课堂的教学，符合学生的发展需求，从而让学生在学习中更加积极主动实现教学质量的提升，引导学生发展。

二、基础会计课程教学现状分析及原因

中职生文化基础较为薄弱，基础会计课程对于他们这些对财经知识几乎空白、学习能力较弱、文化基础较差的中职生而言，本身就是一种挑战。另外，基础会计课程偏于理论性，概念性非常抽象、与他们的现实生活存在一定的距离，会消磨学生对知识学习的积极性，导致学生学得非常吃力，老师教得辛苦，教学效果也不好。另外，中职生缺乏自信心，自制性较差，受挫力较弱，甚至有些学生认为学好会计需要有扎实的数学基础，而自己并不具备，一开始就给自己设限。通过招生了解发哦大多数学生选择专业并不是出于自身的兴趣，多数是父母游说，或是已报名同学的劝说，所以在学习中也没有很大的责任感。

三、中职学校基础会计课程有效课堂的构建策略

（一）教师正确引导，培养学习兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，求知的欲望和点燃爱知识的火花，是学生获得学习的动力和重要的源泉。基础会计知识理论学习的过程本身就是枯燥的，但是兴趣是最好的老师，学生对此部分知识有了浓厚的兴趣，才能够打心底里喜欢上课，这样教学效率才会大大提升，这时老师要发挥自己的教学引导作用，不仅要强调方法上的引导，更要强调情感上的引导。首先，传授给学生切实可用的学习方法，让学生摆脱传统的死记硬背、被动接受的过程。其次，在情感上对学生进行引导，让学生了解基础会计是会计专业的主干专业课程，只有学好这一门课程，才能够在现代企业管理的会计工作中游刃有余。同时，会计工作更是现代企业管理过程中不可缺失的，让学生明确自己这一专业的地位和功能，感受自己毕业之后的发展方向，了解市场对会计人才的需求，让学生认识到选择会计专业是自己最正确的选择，让他们在思想上更加重视自身的发展。最后，老师还可以运用一些身边影响较大的成功会计人士的人生故事，对学生进行启迪，讲述优秀毕业生的成功就业案例，真正通过真人真事激发学生学习的积极性，培养他们学好这门课程的主动性，让他们带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望融入课堂中来，使教学效果达到最优化。

（二）运用启发教学，尊重学生主体

为了提升日常教学的有效性，老师应该发挥自己的引导作用，尊重学生的学习主体作用，通过启发式的教学方式，循循善诱，逐步深入，让学生通过课堂讨论，增强教学体验，在思考问题中、在参与教学中，实现学生知识能力、知识技能的培养和有效提升。同时，以启发教学为引导，以问题的设计为出发点，让学生解决问题。通过启动思维活动，不断找寻问题解决的答案，才能够真正让学生体验知识过程，体验问题解决的过程，促进他们更好地吸收、迁移和运用知识。比如，在讲会计平衡等式时，可以利用天平的原理告诉学生几种经济业务对平衡式的影响是什么，方便学生理解，同时有助于提升教学质量。

（三）运用多媒体技术，加深理解

现代中职生从小在电子和网络的环境中长大，他们对书本上的文字知识接受起来比较慢，但是对于音频视频等多媒体接受程度比较高，兴趣也很大。因此我们在备课时也会尽可能多的利用这种方式（小视频、微课、ppt），增强教学的直观性，促进学生吸收知识，达到事半功倍的教学效果。

（四）实施模拟训练，强化实践学习

基础会计本身就是操作性、实践性很强的学科，在日常的教学过程中，老师应该重视学生动手能力的培养，加强实践性学习。比如，进行课堂模拟实习，带领学生在校外的会计实训基地展开训练，聘请经验丰富的会计人员担当班级中的指导教师，尽可能地将经济行业纳入实践教学过程中来，让学生能够适应社会发展的需求。

课堂是学生学习的主阵地，是学生提升能力的重要平台。职业学校一直以能力培养为本位作为自己的教育教学理念。老师立足于中职基础会计课程的教学课堂，应该不断转变教育教学理念，凸显学生的主体地位，让学生在有限的授课时间内掌握更多的知识，在理论与实践的结合中，实现学生学以致用，真正为社会培养高素质、高技能的人才，走出一条具有中职特色的教学之路。

參考文献：

[1]王伟娥.巧用微课优化中职学校会计基础情景教学的策略[J].林区教学，2020（9）：55-57.

[2]蔡志辉.谈谈中职学校基础会计课“边做边学”的教学模式[J].科技经济导刊，2020，28（6）：131-132.