初中英语词汇教学中游戏教学法的应用

桂冉

摘要：语言是由词汇、语音和语法这三个要素构成的，而词汇被称为语言的基本材料。掌握足够的词汇量不仅可以学好英语，还可以为语音和语法打下坚实的基础。然而，在现行的初中英语课堂里，不少学生对英语词汇的学习感到枯燥乏味，认为记忆词汇过难，再加上教师教授词汇的方式单一，很多中学生对于英语词汇的学习缺乏兴趣。如果可以把游戏融入词汇教学当中，让学生在玩乐中学习、在参与中记忆，就能产生良好的教学效果。基于此，本文将重点对游戏教学法的应用进行分析。

关键词：初中英语;词汇;游戏教学

一、应用意义

第一，可以充分发挥出学生的学习潜力。很多学生在英语词汇学习中存在一定恐惧心理，其恐惧来源很广泛，但绝大多数是因为教师的教学方式存在问题。使用游戏教学法能够帮助学生扭转这种恐惧感，促使其积极参与其中，渐渐发掘出自己在英语学习中的潜力，提升英语学习能力。

第二，可以有效激发学生的学习兴趣。运用游戏教学法能够更好地适应学生心理，使充满趣味的游戏贯穿单词教学的始终，从而促使其主动学习，激发出对英语学习的兴趣。

第三，游戏教学法可以为英语词汇教学创造更丰富的语言情境。每个单词均融合了音、形、义等基本元素，单词的语音特征、词汇变化规律、具体意义等均要通过句子综合体现出来，而游戏恰恰为学生真正的交际提供了更为丰富的语言情境。

二、应用的方法

1.肢体语言类游戏。肢体语言即通过人的身体部位将词汇的含义表达出来，如动作、表情、眼神等，以帮助他人加深理解。因此教学过程中可将单词教学融合在肢体语言中，设计对应的肢体语言小游戏，增强学生对词汇的印象，有助其加深记忆。教学中很多动词均可以用肢体语言表达出来，笔者经常带领学生玩一个“你来比画我来猜”游戏，即一位学生背对题板，另外一名学生面对题板，将题板上的词比划出来，由背对题板的学生猜测，在规定时间内答多者胜出。如jump、run、swim、fly等动词，scared、hot、cold等形容词，均可以做出形象的动作;再如play，是一个使用频率很高的单词，可以将其组成不同的短语，由学生表演形象生动的动作，如play the violin，模仿者就可以模仿拉小提琴的动作，并做陶醉状;play football可以表演进球后的激情状态，其他还有play pingpong、play the piano等，形象直观的动作均对学生对词汇的理解起到有力的促进作用。总之，英语教学中肢体语言的作用十分突出，可以促进学生对词汇的理解，激发其学习兴趣，从而提高其思维能力与想象能力。

2.激趣类游戏。初中生心智尚未完全发育成熟，因此游戏仍旧是学生非常喜欢的，教师应把握好这一特点，对游戏情节精心设计，并在游戏之中融入相应的词汇知识，促使学生的个体优势能够被充分发挥出来，进而调动学习积极性，最终打造出一个趣味性的英语课堂。教师可以重点带领学生开展“Bingo 游戏”，就是给所有的学生都发一张表格，然后在黑板上面写出所教授的单词。比如在学习和水果相关的内容时，就可以在黑板上将一些常见的表示水果的英语单词写出来，比如“orange”“pear”“banana”“apple”等等，然后再让学生将黑板上自己喜欢的单词随机写在教师发放的表格上面，教师再随机对黑板上的单词进行朗读，当教师所读单词和学生表格上的单词一致时，就直接在表格之中做好标注，哪个学生最先将其连成一条线就大喊“Bingo”，即为胜利。这种游戏方式比较适合运用在词汇的复习过程，能够调动起班级所有的学生全部参与进来，进而在课堂上形成一种有趣且激烈的学习氛围。

3.联想类游戏。初中阶段的学生有着丰富的想象力，如果没有足够的词汇积累，他们的想象力就无法准确地表达出来，而学生可能会觉得词汇比较枯燥，如何在词汇教学中将学生的想象力充分发挥出来，则可以反过来对其想象力的发展起到促进作用。如在学习soccer时，可以先在黑板上画一个圆圈，让学生联想所有圆形的物体，比如egg、apple、football、basketball等，而有学生提出football，就与该词比较接近，此时老师再做进一步引导，分析英式足球与football的区别。整个过程中，学生充分发挥自己的想象力，将圆形的事物一一列举出来，并且通过对比又加深了对新单词的印象。还可以让学生用简笔画的形式将学习内容表达出来。如what does he look like？就可以让学生画班上的两个人物，突出其特征，不求形似，但求神似。

三、应用游戏教学法的注意事项

虽然游戏教学法有着诸多优势，且在实际教学中取得了较好的效果，但在应用过程中仍然注意以下几个方面：（1）开展游戏要与语言交际的情境相结合。学生要对词汇的含义充分理解，老师结合具体的生活场景对交际情景进行模拟，组织学生进行听、说、读、写的交际活动，为其提供更多实际运用词汇的机会。（2）词汇游戏教学要尽量与文化背景相结合。词汇是语言的基础，其与本国文化密切相关，是特定的社会文化的直接反映。社会背景不同会导致两种语言存在文化差异，从而导致学习者无法准确理解词汇的内涵。因此游戏教学法要重视英语与汉语之间的文化差异，在交际中恰当地应用。

总之，教无定法，教师在教学过程中要善于利用游戏教学法调动学生的积极性，激发其学习兴趣，培养其自主学习词汇的能力，從而促进其英语交际能力的提升本研究结果表明，将游戏教学法应用于初一英语词汇教学中能够提高学生对词汇学习的兴趣，而且有利于学生词汇成绩的提升。基于以上调查结果，本研究针对当前该教学法在初中英语词汇课堂操练中的实际状况并结合自身的教学经验提出以下建议：一，注意教学类型与游戏的合理搭配，注意游戏时间在课堂中的占时比率;二，游戏的设置要适度，还要考虑游戏的可行性和控制性;三，游戏要保持多样性和时代化;四，设计游戏注意难易度。

参考文献：

[1]呂晓圆. 活动教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2021.

[2]曾志.活跃课堂 激发兴趣——探析游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2021（24）：85-86.