基于中考目标导向的初中历史专题教学研究

刘爽

摘要：初中历史教学目前分为两种思路，一种是按照教材时间线进行教学活动，另外一种则是打破时间线对知识进行整合，开展专题式教学活动。新式的专题教学能够帮助学生更好地从整体上理解历史知识，让学生把握历史逻辑。在开展初中历史专题教学时，教师要遵循中考目标导向，不断提高历史专题教学效率，妥善解决现有教学问题，逐步完善基于中考导向的历史教学策略。

关键词：中考;初中历史;专题教学;教学策略

前言

教学改革的逐步深入，给初中历史教学也带来了极大的变革，一些教师开始将教学思路转移到专题教学之中，尝试打破历史课本的时间线，以历史专题的形式开展教学活动，让学生能够更加从全局观的角度去学习历史知识。

1初中历史专题教学概述

初中历史专题教学是指以某一类知识点、考试题型或社会热点为中心开展的专项教学活动，这种教学模式能够对现有的历史知识进行整合，帮助学生从内在逻辑上理解各个历史知识点之间的关系。通过历史专题教学，能够让学生从政治、经济、文化等多角度去思考某一节历史知识，同时在有的专题教学中，教师还会适当安排古今对比、中外对比、历史与现实的对比，借助这种多样的对比，还能让学生通过一个专题的学习，最终达到举一反三的教学效果。可以说历史专题教学是一种新颖且高效的教学模式，在当下教学活动中，也有教师开始逐步使用这种教学模式，借助专题知识教学，引领学生从多个维度对历史知识进行思考。谈及初中历史专题教学，自然离不开历史中考，对于学生来说，他们进行历史知识的学习，一方面是要学懂历史知识，逐步培养自己的历史思维和历史观，另一方面还要通过中考的检验。随着中考改革方向日益走向创新化和生活化，初中历史专题教学的功效也日益显著，通过专题教学，学生在学习知识的时候往往也会更加灵活，面对同样灵活创新的新中考试时，也能够游刃有余。因此在开展初中历史专题教学时，教师要秉持着中考目标导向，不断优化现有教学模式，逐步完善初中历史专题教学思路。

2初中历史专题教学中存在的问题

从现有教学实际情况看，有的教师也会尝试开展初中历史专题教学，但依然会有一些教师在教学中出现问题，这也在一定程度上影响着专题教学效率，教师在历史专题教学中存在的问题如要如下。

第一，忽略课本基础内容，虽然教师开展的是专题教学，但这种专题教学应当是建立在学生掌握知识的基础之上，然而有的教师却认为，知识内容的教学是专题教学之前的事情，开展专题教学更是为了对学生进行能力拔高，所以在专题教学时并不注重巩固学生已学的基础知识，也并不关注学生的知识储备，这也就导致教学的专题教学与学生的知识水平之间存在着较大差距，无法实现专题教学的最优效果。

第二，缺乏习题的专项训练，在知识教学层面教师开展的是专题教学，那么在习题训练上教师也应该保持一致性，教师为学生设计课堂习题或者课后练习题时，应该更加强调习题的全面性和综合性，譬如当下一些中考历史题，就能很好地考察学生的这些能力，然而有的教师还是拿着传统的习题考察学生，这也会产生教学和检验之间的差距，无法及时检查学生的掌握程度，也会造成学生学而无法用的局面。

第三，专题教学与学生的生活相偏离，对于初中历史课来说，开展专题教学本就是一个能够拉近历史与现实的过程，很多专题热点都是来自于学生的生活之中，透过专题教学能够让学生在生活中学习历史知识，并将历史知识更好地运用到生活之中，有部分教师却为了讲专题而讲专题，仅仅侧重于一个朝代的经济内容而开展专题教学，并没有把這种内容与学生的实际生活相联系。

3基于中考导向的历史教学策略

在开展历史专题教学时，教师可以坚持中考目标导向，由于中考试题和考察方式也越来越灵活多样，这与专题教学的初衷不谋而合，因此教师可以将中考历史同现有的专题教学相融合，进一步提升历史专题教学质量，帮助学生深入理解初中历史知识。

3.1重视课本基础内容

教师首先要引导学生重视课本基础内容，对于历史专题教学来说，只有当学生拥有良好基础知识之后，才能融会贯通的学习历史专题知识。在开展专题教学课之前，教师应当先对学生进行告知，让学生在课前先对之前学过的知识进行简单回顾，要做到心中有数。在具体的课堂教学时，教师可以通过提问式的方式，引导着学生对专题基础知识进行复习巩固，如果遇到学生的知识盲区或者并不熟练的地方，教师应当先带着学生重温这些基础知识，而后再进行专题授课，切不可为了专题拔高而拔高。其实透过中考题目设置也能看出来这一点，虽然当下中考的考察方式越来越创新性，但在一张试卷上还是会有着大量的基础试题，这些基础试题正是对学生的一种基础知识的考验，所以教师在开展专题教学时，也要先侧重于基础知识教学，要在学生全面掌握基础知识的前提下，再进行专题整合。

3.2强化习题专项训练

习题训练是初中历史教学中常见的手段，在开展历史专题教学时，虽然不能全然依赖习题，但也不能缺少习题，教师应当强化习题专项训练，让习题变得跟更有质量。以“近代化的探索”这个专题教学为例，近代化的探索主要包括洋务运动、维新运动、辛亥革命、新文化运动和五四运动等内容，在传统的教学中，这块历来都是重点内容，也有着大量可供学生选做的习题，但开展专题教学还是采用原来的习题类别，显然无法达到全面考察学生能力的目的。当下最新的中考习题也在释放这样一个信号，考察方式越来越灵活，考察内容越来越全面，中考习题的设计更加偏向全面且综合，传统的单一知识点考察方式已然不多见了，所以教师在专题教学后设计习题时，也应当遵循着中考的目标导向，强化习题的专项性与全面性，借鉴中考的出题思路，从宏观的角度为学生出题，考察学生的掌握知识的宽度与深度。

结语

综上所述，在开展初中历史专题教学时，教师要坚持中考目标导向，通过中考题型训练，帮助学生更加熟练清晰地掌握历史学科知识。因此教师首先要引导学生重视课本基础内容，将基础知识学习扎实，其次要强化习题专项训练，借助中考的题目要求，锻炼学生的专题整合能力，再次要带领学生关注社会生活热点，一个个生活热点背后都可能蕴含着一块块专题知识，教师要带着学生厘清其背后逻辑，最后还要注重教学反思总结，让学生从中考的思维出发，更好地学习历史专题知识。

参考文献：

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