小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养策略

李勇

摘要：在语文教学课堂，阅读是重要的教学部分，教师在开展阅读教学时，应加强质疑能力的培养，质疑能力的提高利于全面保证学生能够主动学习，也能够加强学生思维意识，利于构建高效的阅读课堂，从而全面提高语文教学有效性。通过具体分析，本文总结了小学语文阅读教学中培养学生质疑能力的意义，分析了具体的培养方法。

关键词：小学语文;阅读;质疑能力

引言

质疑能力的培养要结合具体教学内容，全面的优化教学方式，进一步提高学生学习积极性，从而为学生质疑能力提高提供有效保证。通过实践研究，结合语文阅读教学内容，全面探索了提高阅读课堂学生质疑能力培养水平的措施。

1小学语文阅读教学中培养学生质疑能力的意义

在小学语文阅读教学当中，虽然是依据新课改要求在不断创新，但师生关系依然存在着距离感，致使在学习中学生的主体作用无法更好的发挥出来，进而不能及时将问题解决掉。而小学语文教学时，最为主要的学习内容就是阅读，教师在鼓励学生质疑的时候可培养学生的自信，促使他们能都能对教师产生信任感。第二，阅读教学中，学生同教师的关系会被拉近，并且学生也会愿意积极思考，并在思考中解决问题。第二，开展阅读教学，教师应该积极发挥引导者的关键作用，让学生们课前进行预习，并在预习中产生疑问，将标记做好，拿到课堂上提问，从而能够让学生的学习效率不断提高。第三，质疑能力的学习培养，教师要让学生多阅读，并形成良好的阅读习惯，有利于提升阅读理解能力。第四，锻炼学生的思考能力，开展阅读教学可更好的积累知识。产生疑问能够形成对知识的印象，从而让语文知识的延伸得以实现。

2小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养策略

2.1指导学生如何提问

小学生群体，在学习时难免会有胆怯心理，有的学生虽然可以积极发言，但多数学生还是存在不能勇敢发言的情况。学生质疑能力在培养的时候，教师不要直接将正题切入进来，而要让学生先学会去质疑，产生质疑精神才能带着问题去阅读。因此，教师让学生学会提问的方法，是促使学生能逐渐完成学习过程，实现教学的整体目标。以学习《小壁虎借尾巴》为例，教师可先让学生对课文内容进行阅读，再有效引導学生去提问。当教师引导学生学会提问时，再让学生从中发现问题并提出问题。当学生全面解了文章内容，提出全面性问题时，再结合文章内容，对学生的质疑能力加以强化。

2.2建立和谐的师生关系

良好的师生关系，可以让教学变得轻松愉悦，也能促使学生的质疑能力增强。有的学生在课堂学习时不敢提出问题，怕同其他学生或是老师的想法不同，产生内心的差距性，致使学生课堂提问困难。作为语文教师，在学生质疑能力培养的整个过程中，必须要有效引导学生将防备心放下，并给予彼此更多的信任感，多鼓励学生课堂发言，从而积极提出问题。师生关系建立的时候，教师要多给予学生自信，帮助他们树立信心，学生遇到难题时，教师要主动帮助解答。还有的学生在阅读时会思考，教师可同学生沟通，充分了解学生们的想法。一改以往教学的观念，给予学生尊重与认可，从而在阅读中找到答案，全面提高学生的质疑水平。

2.3给予充分的思考时间

思考问题的时候，小学生普遍无法很快就产生结果，教师此时要积极引导学生提出问题，并给予学生更多考虑的时间。有的学生阅读课文的过程中，开始思考就一直在思考，短时间内不能迅速回到课堂学习的状态。因此，教师要在培养学生质疑能力中让学生有足够多的思考时间，再让学生提出自己的问题内容。在古诗阅读《游山西村》的学习中，小学生无法迅速明白诗的内涵，需要翻译后才能理解，所以可结合内容先把诗人要表达的感情明确下。阅读古诗的过程中，学生无法自己去解读，各个句子的理解都会有差异性。学生思考的时候，教师不要对学生加以干预，而是要让学生自己把学习的思路理清楚，从而详细分析出古诗的内涵。当遇到问题时再让学生表达他们的想法。描写研讨中的江南农村日常生活，诗人把“游”字做了重点，但没有把游村的过程全盘写出。此时学生就可以提出相应的问题。注意，教师一定要给学生多制造展示的机会，让学生能够在学习中强化个人学习能力。

2.4激发学生质疑兴趣

进行小学语文学习的时候，小学生要有学习兴趣，如此才能理解分析阅读的内容。开展教学工作，小学语文教师必须要将学生的学习兴趣抓住，不断强化学生们的学习动力。而在具体阅读时也要引导学生发现问题，并利用多媒体作为教学的辅助工具，充分吸引学生的关注度和注意力。多媒体教学的优势很大，可把教学内容转换成学生感兴趣的视频内容，图像内容等，促使学生能够在学习中体会阅读的快乐。学生的兴趣形成以后，更容易发现学习中的问题，并积极主动地提出自己的质疑。总体而言，培养小学生的质疑能力，教师要有效引导学生对阅读的内容加以完善，并对教学的形式实施创新，以此让学生获得阅读学习的更多乐趣。在这样轻松的学习状态下，学生就能轻松对问题作出思考，进而产生自己的解决方法。

结束语：

总之，在语文阅读实践课堂，教师要结合学生学习情况，有针对性地开展阅读教学研究，帮助学生加强质疑能力，从而促使学生掌握更多实用性知识，进一步为学生日后发展奠定基础，希望通过以上分析，能全面提高语文阅读课堂学生质疑能力培养的研究水平。

参考文献：

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