汉语国际教育中阅读能力培养问题研究

摘要：汉语国际教育是汉语言教育人才培养的重要途径，在当前经济文化高速发展的背景下，对其进行探究，将有助于我国汉语的对外推广，以及汉文化的国际化发展。基于此情，文章将从阅读能力培养角度，对汉语国际教育进行探究，旨在为推动汉语国际教育事业发展提供些许可参考性建议。

关键词：汉语国际教育;阅读能力;建议

引言

新世纪之后，文化的多元化发展日益明显，为了提升我国文化的国际影响力，文章将从汉语国际教育方面出发，以阅读能力培养为例，试析汉语国际教育人才的培养，旨在通过所述内容，为相关教育者提供些许提升学生阅读能力的建议，进而为其今后从事汉语教育事业奠定基础，并以自身为媒介，实现汉文化的国际化传播。

一、阅读能力培养对汉语言学习的重要性

汉语作为世界上使用人数最多的语种，历经数千年的发展，逐渐形成了一套完整的语言体系，且在千百年来一直被周边一些国家所学习。而到了新世纪之后，随着文化对国家综合实力影响的提升，越来越多的国家逐渐看中语言文化的国际化发展，汉语国际教育则是我国实现语言及文化传播的重要方式，而阅读能力则在此之中扮演着重要的角色。汉语知识的学习包括发音、书写、词汇、阅读、写作等诸多内容，而其中的阅读能力培养，是一个漫长的过程，在这一过程中，学生可以通过阅读，掌握汉字的发音，词汇的用法，以及句式结构等，进而提升自我对汉语知识的掌握水平，因此，阅读能力培养对汉语言学习具有重要的作用。

二、影响学生汉语阅读能力的因素分析

1、词汇量不足、语法知识欠缺

词汇、句式是构成语言的重要部分，然而，在实际的阅读当中，很多学生常常会因为自身词汇量的有限，以及语法知识掌握不牢，进而导致其在实际的阅读当中，对一些词汇的意思不够清楚，而那些不常用的词汇，更是难以理解其中深意，进而影响其很好的理解文章的中心思想，导致其汉语知识水平提升进展缓慢。

2、阅读技巧欠缺

在文章阅读的过程中，也是有一定的技巧存在的。但在汉语国际教育教学活动开展中，雖然学生对于母语知识有着先天的优势，但对于一些名作文章的阅读，还是存在一定的欠缺，而造成这一现象的主要原因就在于，很多学生没有掌握文章阅读技巧，如猜词、压缩句子之类的阅读技巧，进而使其在阅读过程中，速度慢，且难以理解作者所要表达的中心思想，最终影响其阅读能力的提升。

三、汉语国际教育中学生阅读能力培养的建议

1、构建良好的阅读教学模式

阅读教学既不能上成精读课，又不能一味地在课上让学生闷头做阅读题，所以构建良好的阅读教学模式就显得至关重要。对于阅读能力还较低的学生来讲，利用听说方面的优势来弥补阅读上的缺陷，可以很好地培养汉语阅读语感，同时也是培养和提高汉语阅读能力的一个有效方法;而对于汉语阅读能力高一些的学生，阅读教学要充分利用语境，适当地进行阅读技巧训练。在良好的阅读教学模式下，学生对阅读课的抵触情绪可以减少很多，教学效果更加明显，从而在课堂上有效地培养留学生的阅读能力。

2、培养学生主动进行汉语阅读

不少的学生只有在课堂中才会进行汉语阅读，而其他时间则很少主动阅读。若想改变此种情况，则要将其兴趣调动起来，确保阅读的积极性大幅提升，这样方可保证阅读能力切实增强。在对阅读主动性进行培养的过程中，应该要将学生的实际需要作为依据，确保阅读教学和现实生活能够结合起来，这样可以使得学生认识到汉语阅读的价值，进而主动展开阅读。

3、训练思维方式，提高阅读能力

展开阅读教学的过程中就可适当增加主观题，这样可以使得学生的思考更为全面、深入，在对文章进行阅读后能够将个人的想法表达出来，并提出一些问题，进而和大家展开探讨。日常教学时要对阅读练习予以强化，将主观题纳入到练习中，这样可以使得学生从不同的角度进行思考，其阅读成绩自然就会得到提升，个人的阅读能力也能够大幅增强。

4、快速激活文化背景知识

对学生进行训练时，要确保其看到标题、关键词之后，就能够将文化背景予以激活，这样可以使其阅读能力有一定程度提高。然而部分学生对文化背景的了解是较少的，此时就必须要保证教师发挥出自身的作用。简单来说，教师要能够对学生的情况进行准确判断，如果确定其无法将文化背景予以激活的话，则要通过适当的引导，使得学生能够实现被动激活，而且要推荐一些文化背景相同的阅读素材，让学生利用课外时间进行阅读。对于学生来说，是否能够在短时间内对文化背景进行激活，阅读是不是熟练，阅读量能够起到决定作用，如果积累的阅读素材较少的话，想要对文化背景进行激活是难度较大的，阅读能力、理解能力也难以提升。因此，必须要对阅读量予以适当增加，经过一段时间阅读后，学生的阅读速度就会变得较快，并可形成正确的理解。

结束语

综上所述，对于汉语国际教育中的学生而言，阅读能力的培养至关重要，这将对其未来工作起着决定性的影响，因此，从事汉语国际教育的相关教育者，应对学生阅读能力培养给予高度重视，并从多个角度出发，提升学生的阅读能力，进而使其成为推动汉文化国际化传播的关键，提升汉文化的国际影响力。

参考文献：

[1]刘慧.群文阅读在汉语国际教育中的实践应用思考[J].作家天地，2021（3）

[2]刘金萍.汉语国际教育高级阶段阅读教学研究[D].黑龙江大学学报，2020（3）

作者姓名：刘美麟，出生日期：2001.02.03，性别：女，籍贯：辽宁省铁岭市，专业：汉语国际教育，学校：辽东学院