小学语文作业的有效设计与布置的探索

徐文华

摘要：作业设计与布置是教师教学活动的一个重要环节，也是学生学习过程中的一个重要的组成部分，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造力的开发。因此，小学生语文作业的设计与布置既要体现差异性和层次性，又要体现开放性和趣味性，要落实好多元化评价。

关键词：小学语文作业;设计与布置;层次性;趣味性;开放性

小学生语文作业的布置是教师对一节课的教学活动的延伸，同时也是学生对当天学习的一个温习与提高的过程。为此，高质量的作业设计与布置就显得非常重要，好的作业设计既有利于学生对所学过的知识进一步巩固，也有利于学生智力开发、思维发散和创造能力的培养。

一、小学语文作业设计与布置的目的要简单、明了，有助于学生对所学知识加以巩固提高

教师在设计作业时要充分理解布置的目的，要本着作业设计的一般功能与作用，侧重学生主体作用的发挥，尊重学生的认知、理解、智力潜能等个别差异，把作业设计与布置从“写”的单一形式中走出来，增加其趣味性、研讨性、动手操作性，要学生通过练，掌握并加深理解学过的知识及所蕴含的做人、做事的道理。让学生通过在学练中将学过的知识举一反三、融会贯通，充分体验完成过程的幸福和快乐，使之感悟到作业是成长的一种自觉需要。

二、小学语文作业设计与布置的针对性要强，要根据学生的认知差异体现作业布置的层次性

在农村学校，学生有的接受过浓郁的幼儿教育，有的却没有，导致学生的认知水平与认知潜能参差不齐，于是在小学阶段的学习中，知识的接受水平和能力的展示水平也就高低不齐，如果设计、布置统一的作业，势必會造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。为此，小学生的作业设计与布置的针对性和层次性就显得尤为重要。在作业的设计与布置中，一定要重视学生的个别差异，体现学生的主体地位，把做作业的主动权交给学生，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。实施新课改以来，自己在设计布置作业时，经常把作业分成多种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择。

三、小学语文作业的设计与布置要充分体现开放性，让学生身临其境体验学习语文的快乐和了解社会的大千变化

新课标明确指出，小学语文要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合和的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。譬如，可以根据节气或者季节，组织学生开展社会调查，让他们充当社会调查员，深入到社会中，深入到民众中，去走访群众、走访领导、走访街道，进入图书室，走进网络，对自己想了解想掌握的事、人、环境的诸多方面进行调查，去感悟生活的变化，体会环境对生活的重要性，感受大自然的伟大与平凡，用数字来书写时代的进步与发展，用最朴实的话语来记叙社会的进步与文明，用自己最实际的行动去效仿榜样，讲述自己的阅历去感染、引领身边的人走进生活、体验生活，为社会的发展与进步尽自己的微薄之力。当然，还要求学生每天看、听、记新闻，说新闻，了解国家大事，知晓时事政治，进行交流……

四、小学语文作业设计与布置应具有多样性、灵活性、趣味性，充分发挥学生的主动性和创作力

心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。小学语文作业使学生在愉悦合理的情境中运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位地感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地把不同学科在知识上相关的内容综合在一起，如诗歌配画、小实验报告等，整合了美术、科学、数学等学科，从而使相关知识的学习互相促进，各种思维方式互相融合，提高学生的综合分析能力。这样的可读、可写、可操作的作业设计，充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系，充分发挥了学生的主动性和创作性，学生们定能变“ 被动” 为“ 主动” ，变“ 苦学” 为“ 乐学” 。

五、小学语文作业的设计与布置要落实好多元化评价，让其发挥出促进教学、温故的作用

学生的作业完成后，教师一定要第一时间进行批阅，给予评价与指导，切记不可放置或者随意批改，否则将达不到设计和布置作业的作用，反倒成了学生的课业负担，这样严重违背了素质教育的要求。为此，教师对所布置的作业进行多元化评价显得尤为重要，针对自己所布置的不同作业也就应该采取不同的评价方式，既要注重小学生的知识学习结果，更应重视能力发展的培养。对于一些开放性、实践性强的作业批改，还可以将学生引领进来，让他们当一当小老师，参与到作业批改与评价中，让他们站在小朋友的角度分析、看待问题与事物，利用自己的资源去评价自己或者别人的作业，这样可以有效将知识实践到生活和学习中。总之，在作业的批改与评价中，教师千万不可单独进行，要与学生进行面对面、心与心的交流，将教师评价、小组评价、自我评价、家长评价、互相评价有效地结合起来，让学生成为评价的主人。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

参考文献：

[1]《语文课程标准》：北京师范大学出版社，2011版。

[2]马冬梅、顾远波，小学语文作业设计有效性的实践与思考〖J〗《吉林教育》2016.（05）：10—11.

[3]刘琼香，小学语文作业设计的现状探析及对策，〖J〗当代教育理论与实践，2017.9（01）18—21