浅谈在幼儿园音乐教育中如何渗透康巴地区民族民间音乐

张红英 陈霞

摘要：民族民间音乐是中华传统文化的重要组成部分，是中华传统文化的瑰宝。我国各民族的民族民间音乐各具特色，民族民间音乐是我国宝贵的文化遗产。在幼儿园阶段对幼儿加强民族民间音乐教育，可以促进民族民间音乐的传承，也可以满足幼儿对音乐多样性的需求。下面，我从“一、幼儿园音乐教育渗透康巴地区民间音乐的意义”“二、幼儿园音乐教育渗透康巴地区民间音乐的策略”两个方面入手，就幼儿园音乐教学中如何渗透康巴地区民族民间音乐进行分析。

关键词：幼儿园音乐;音乐教学;民族民间音乐

康巴藏族民间音乐反映了藏族人民的智慧和審美情绪，音乐表达着藏族人民对美好生活的追求和向往。藏族民间音乐中包含着藏族的民俗、历史、宗教等多方面的内容，是藏族人民生活的真实写照。幼儿园音乐教育中渗透康巴地区民族民间音乐有助于民间音乐的传承和发展，帮助幼儿感受民族音乐的魅力，提升幼儿的审美能力。下面，我就在幼儿园音乐教学中渗透康巴地区民族民间音乐进行分析。

一、幼儿园音乐教育渗透康巴地区民间音乐的意义

（一）继承民族民间音乐

对幼儿进行民族民间音乐教学有助于继承优秀的民族文化，培养幼儿的民族意识，使幼儿在多样化的民族民俗中提高审美能力，有助于增加幼儿的民族认同感，各个民族由于民俗、文化的差异，民族民间音乐也存在着差异，幼儿学习民族民间音乐可以了解民族的文化特点，感受我国民族文化的灿烂。

（二）丰富幼儿对音乐的感知能力

人们用音乐来抒发情感，在欣赏音乐的过程中有助于培养幼儿的审美意识，使幼儿形成良好的情绪，感受到音乐的美。很多民族民间音乐都有一个故事，教师给幼儿讲音乐反映的故事，引导幼儿想象歌曲的情景，并跟着歌曲的旋律跳舞。幼儿受到民族民间音乐的熏陶，在欢乐的氛围中进行学习和玩耍。

二、幼儿园音乐教育渗透康巴地区民间音乐的策略

（一）创设情境导入康巴地区民间音乐歌曲

教师在进行民族民间音乐教学时，可以创设情境进行导入，教师可以创设一个故事情境，幼儿都喜欢听故事，在故事情境中引入歌曲，借助多媒体展示与歌曲相关的图片、视频等，帮助幼儿理解歌曲的内容。教师设计情境将学生代入到歌曲中，引导幼儿感受歌曲所表达的情绪，教师鼓励幼儿运用动作来表现音乐，激发幼儿的学习兴趣。

例如，在教《小格桑》这首藏族音乐时，我借助多媒体展示了藏族人民的图片以及小格桑、冲锋枪、小红马、国防兵的图片，并提问幼儿：这是哪个民族的人民？他们在节日喜欢做什么？ 幼儿根据自己的认知进行回答。我总结：这是藏族人民，他们在节日喜欢唱歌和跳舞，今天咱们来学习一首藏族歌曲《小格桑》，幼儿欣赏歌曲，我提问幼儿：歌曲里都唱了什么呢？幼儿根据听到的内容回答。我展示准备好的图片，向幼儿讲歌曲中的内容。

（二）民族民间音乐和舞蹈结合教学

教师在教民族民间音乐时，可以将音乐和舞蹈结合进行教学，引导幼儿在音乐的氛围中跳藏族舞蹈，教师教给幼儿舞蹈动作，幼儿在音乐下跳舞，在舞蹈中感受音乐表达的情感。藏族舞蹈有自己的特色，边听歌曲边跳舞可以增加音乐活动的趣味性，激发幼儿的课堂参与兴趣。

例如，在教学藏族民歌《小卓玛》时，我引导幼儿观看舞蹈视频，然后分解动作进行舞蹈教学，在舞蹈中感受歌曲所表达的情感。幼儿喜欢舞蹈，在简单的舞蹈动作中可以培养幼儿的审美情趣，使幼儿体验创造的快乐。

（三）组织幼儿跟随音乐进行律动活动

教师可以组织幼儿跟随音乐进行拍手、跺脚等律动活动，在律动活动中可以感知音乐的节奏，教师引导幼儿跟着音乐的节拍打拍子，鼓励幼儿自己创编动作来跟随歌曲舞蹈。借助声势动作训练幼儿的节奏感，使幼儿通过肢体动作感受歌唱活动的乐趣。教师还可以带领幼儿跟随音乐学习一些简单的民族舞蹈，幼儿在跳舞蹈的过程中了解了民族音乐，不由自主参与到音乐活动中。

例如，我播放《藏族弦子》这首民族音乐，幼儿欣赏音乐，我提问：听了这首乐曲，你有什么感觉？幼儿回答：愉快、欢乐。我引导幼儿跟随音乐跺脚、拍手，在律动中感受音乐节奏，我提问：这首乐曲是几拍子的？幼儿回答：2/4拍。我向幼儿展示了铃鼓、碰铃、响板等乐器，然后用打击乐配上伴奏，引导幼儿自己创编舞蹈，跟随音乐跳舞。幼儿做简单的动作，在乐器的伴奏下舞蹈起来。

综上所述，教师在音乐教学中渗透康巴地区民族民间音乐可以促进民族文化的继承，提升幼儿的审美能力，教师在民间音乐的选择上，尽可能选择一些节奏感强，歌词短小的音乐作品，让幼儿感受到民族民间音乐的趣味性。幼儿教师还可以组织幼儿进行歌唱活动、音乐欣赏活动、韵律活动等来增加幼儿对民族民间音乐的认识。民族民间音乐对幼儿有很大的教育价值，教师要通过民族民间音乐来提升幼儿的音乐素养，引导幼儿传承中华文化。

参考文献：

[1]万媛媛. 幼儿园音乐教育中民族民间音乐运用的策略思考[J]. 国际公关，2020（07）：71-72.

[2]杨春林. 民族民间音乐在学前音乐教育中的渗透[J]. 家长，2020（20）：137+139.