浅谈改进农村学校初中音乐教学的策略

汪秋月

摘要：在农村地区，初中音乐教育存在着一定的困难。受地域和主观原因的制约，农村初中音乐教育存在诸多问题。许多工作都处于停顿状态，不能为学生创造一个良好的音乐学习环境。与城市初中音乐教育相比存在较大差距。在此基础上，本文对农村初中音乐教学存在的问题及改进策略进行了分析和探讨。

关键词：农村学校;初中音乐;教学策略

农村学校家长相对保守，对学生在音乐、艺术等艺术方面的学习缺乏足够的重视和培养，这不仅极大地阻碍了学生的全面发展，也制约了农村初中音乐教学的发展，导致了农村初中音乐教学的诸多困难。面对这一现状，教师应关注农村初中音乐教学的难点，积极面对，寻找解决之道，有效提高农村初中的教学效果和教学质量，培养学生良好的综合音乐素养。

一、农村初中音乐教学存在的问题

（一）没有引起足够的重视

农村初中教育教学阶段，音乐教学通常并未获得足够的关注和重视。首先，因为应试教育形成的影响，农村初中对音乐教学的关注明显不足，认为音乐教学属于可有可无的课程，且由于初中学生学习压力较为繁重，音乐教学的开展并非非常重要。此外，教师重视程度同样存在不足，对学生的标准并不高，课堂教学仅局限于课本内容的教授，致使学生对音乐学习并不十分感兴趣，也使部分对音乐存在天赋的学生被埋没，使学生音乐素养无法获得有效提升。

（二）教学设备落后

因为对音乐教学重视程度的不足，且少数学校音乐设备并未及时更新，音乐教学设备明显配备不足，且陈旧落后。同时，教师队伍建设同样存在不足，师资力量与教学设备无法满足音乐教学的基本标准需求，致使农村初中音乐教学阶段，学生仅能够被动学习。开展音乐教学期间，由于设备不足，教师仅通过课堂讲述的形式进行教学，学生无法对音乐知识做出有效学习理解，音乐欣赏能力与因素素养无法得到有效提升。

（三）教师教学水平有待提高

同样由于学校对音乐教学的重视程度不足，致使音乐教师资源配置出现明显的短缺，教师专业能力水平存在不足，少数农村初中音乐教学并没有专业的音乐教师进行授课。基于调查得知，位于农村初中任教的音乐教师，部分教师并没有专业资质，而部分教师尽管具有专业资质，不过教学能力水平却存在不足，这也导致农村初中音乐教室的整体能力水平相对不高，对音乐教学的有效开展产生一定的影响。

（四）缺乏评价机制

对于很多农村初中音乐教师来说，学校对于其教学成绩缺乏一定的监督和评价机制。很多情况下，整个学校初中的音乐课教学工作只有一位音乐教师来担任，其结果就是只能自己监督自己，进而导致教学效率很难得到提升。而且，教师的工资福利也会因为没有良好的评价机制而无法提高，工作积极性大大降低。

二、改进农村学校初中音乐教学的策略

（一）转变教学理念

针对农村地区而言，大环境的落后对初中音乐教学产生十分明显的制约，若不重视对传统教学理念的有效革新，改变认识，对音乐教学现状作出有效改善，势必无法符合新课程标准的。因此，应该基于学校具体情况，尤其是偏远地区或农村教育环境条件明显较差的地区，应重视理念先行，根据新课程保准的明确要求，对音乐教学予以充分重视，将学生身心健康培养当作重要教学目标，培养学生良好的音乐素养。除此之外，应重视构建教学评价体系，明确强调不允许其他课程占用音乐课教学时间，并对传统音乐教学模式做出相应的改变，对课堂教学做出严格规范，以此通过音乐教学的有效开展，培养学生音乐审美与音乐素养。

（二）引进教学设备

位于部分农村地区，教学设施是由政府拨款负责完善，所以，政府部门应对农村音乐教育经费进行合理的增加，使音乐教学环境能够获得有效改善。第一，争取国家经费投入。教学设施是开展音乐教学的重要保障，国家应当对农村基础教育投资进行合理的增加，对办学条件明显较差的予以相应的财政补贴，确保音乐教学的良好开展。第二，吸引部分社会资源，或基于农村文化产业，吸引民间资本，多渠道筹措教学设备，设置音乐教师与乐器等，提高教学设备投入，使音乐教学可以顺利有效开展，使教学效果能够获得提高。

（三）加强师资队伍建设

要在总体上提升农村初中音乐的教学质量，首先就要加强农村音乐师资队伍的建设。只有有了足够专业的音乐教师，才能更好地开展初中音乐教学。因此，相关教育部门应该加强对音乐教师的培训工作，提升音乐教师自身的思想觉悟，不断提高在岗音乐教师的音乐专业素养，鼓励更多的音乐专业教师积极去农村开展音乐教学，充实农村初中音乐教师队伍。

（四）提高教师教学水平

教师应对音乐教学予以充分关注，培养学生良好的音乐鉴赏力，这也对教学有着十分严格的标准要求，不但需具备较高的专业能力水平，音乐眼界同样应广阔。而学生音乐学习效果同教师能力水平有着紧密的联系，因此，专业能力水平优秀的音乐教师发挥着十分关键的作用和影响。新课程标准下，农村初中音乐教学阶段，通过丰富多样的方法和形式，对音乐教师进行系统的培养，使其专业能力水平可以获得提升。同时，应重视教师彼此之间的经验交流，并增进呈现教师之间的沟通互动，以此使农村音乐教师的能力水平可以得到稳步提升。除此之外，同样需基于国家政策，或适当增加薪酬等方面，对音乐专业教师进行引进，以此使农村音乐教师队伍的整体水平可以得到有效提升。

（五）完善评价机制

无论是学校、教师还是家长，一定要消除学科偏见，建立合理、规范的评价机制。要做好农村初中音乐教学工作，一定要做好对音乐教师的考核和评估，对其工作做出客观评价，提出改进方案。对于优秀的音乐教师，学校要给予一定的奖励和上升空间，这样才能激发音乐教师的教学积极性。

三、结语

综上所述，农村初中音乐教学的开展不仅能使学生身心愉悦，而且能升华学生的思想，培养良好的性格和素质，培养学生良好的综合素质。因此，教师必须充分重视音乐教学，找到教学中的难点和不足，有效改善当前的教学现状，改变传统的教学理念和教学方法，使农村初中音乐教学能找到一条出路，提高音乐教学的效果和质量，培养学生良好的綜合音乐素养。

参考文献：

[1]江舟.让学生爱上音乐课——初中音乐教学有效策略探究[J].中国音乐教育.2020（08）.

[2]田立萍.初中音乐教学创新的实践与思考[J].基础教育课程.2019（18）.