语文教学中如何落实作业分层到人思考

摘要：随着我国近年来正在实行新课程改革，这就对我国语文教学有了更高的要求，在进行语文教学的过程当中，每一名教师都应该全力培养学生的语文素养，使学生能够拥有较强的语文知识以及正确的情感态度。在语文教学过程当中，作业作为课堂教学的补充，必须要能够培养学生的语文素养，要涉及多个方面来对学生进行训练，加强学生的学习效果。

关键词：语文教学;作业分层;语文素养

引言

在我国传统语文教学的过程当中，教师布置作业往往都采取一刀切的办法来对学生布置作业，这样的作业大多数都具有较强的重复性，而且比较机械，缺少相应的针对性，当学生在进行语文作业的过程当中，也缺少创造性知识，枯燥的抄抄写写，这样不仅仅不能提高学生的学习能力，而且还会影响到学生思维的发展。对于那些学习能力较差的学生而言，做作业也比较枯燥，导致学生失去学习语文的自信心，针对这一现象必须要对我国小学语文教师负责。

1学生分层

要想充分体现作业分层，那么首先教师就要对学生进行分层，在对学生进行分层的过程当中，教师要充分了解学生的性格特点以及学习能力，然后再根据学生具体情况再进行分层教学，每一个班级内不同的学生都存在着较大的差异性，只有教师十分了解学生的学习基础以及学生的学习能力，才可以为作业分层奠定良好的基础。教师就可以把班级分为三层，a层是学习有困难，但是潜力巨大的学生，b层是学习较好，比较稳定的学生，c层是学习优秀，能够起带头作用的学生，给学生分层将有利于教师在进行教学的过程当中可以对其进行针对性地培养，使学生可以進一步发展。但是当教师与家长进行沟通的过程当中，一定要注意自己的措辞，既要跟家长说明清楚含义，也要获得家长的理解，同时也要保护好每一名孩子的自尊心，这样的分层不是一成不变的，教师要根据学生的实际情况来对学生进行调整。

2作业分层

由于每个班级内的学生都具有较大的差异性，所以教师在对学生进行教学的过程当中，要尊重学生的性格特征来对学生进行教学，由于不同的学生拥有着不同的基础知识，智力发育的水平也有着较大不同，他们对知识的需要程度也有很大的差别，所以教师在对学生进行教育的过程当中，应该尽可能的给予每个人合适的教育，让不同的人得到不同的发展，因此在进行作业内容设计的过程当中，也必须要具有较强的层次性，使每一个学生都能够在自己的基础上获得最大的发展。

对于a组学生就是要设计适合他们学习的知识，适当地减少作业量，降低作业的难度，使其可以学会较为基础的知识，教师应该紧扣课本布置一些读课文，背古诗，这样的基础性作业，加强学生的学习基础，只有这样才可以减轻学生的学习负担，让学生从根本上得到提高。针对基础较好比较稳定的B组同学，应该设计提高类的作业，应该在一组的基础上适当加一些开放性的作业，比如阅读理解，思维训练等，这样将可以提高学生的语文综合能力，使其能够得到更好地发展。对于那些学习能力较强思维能力较好的c组同学，教师在进行作业设计的过程当中，可以设计拔高类的作业，开阔学生的视野，加强学生的创新能力，比如课外阅读以及写阅读感想等内容，将可以培养学生的创新意识，使其能够自主学习解决学生的学习需求。

在进行教学的过程当中，每一名教师都应该坚持以人为本的教学理念，每一个学生都有自己的性格爱好，所以每一名教师都要充分尊重学生的兴趣爱好，根据学生的不同特点来设计出具有多样性的语文作业，让学生可以自主选择，例如在学习寓言故事时，教师就可以布置多样的作业，对于那些喜欢讲故事的学生来讲，就可以把所学习到的寓言故事讲给家长听，喜欢画画的，教师就可以让学生根据寓言画一幅画，喜欢朗读的，教师就可以让学生在班级面前大声朗读课文，喜欢阅读的，教师就可以让学生自己找一些丰富的寓言故事来拓宽其阅读视野，喜欢写作的，教师就可以让学生自己自己编写一篇故事，这样不仅仅可以满足每一个学生的学习需求，还充分尊重了学生的性格爱好，充分调动学生做作业的积极性，使其能够在做作业的过程当中不断的提高其语文思维。

由于学生的学习能力不同，所以在完成作业方面也会存在着一定的差异，因此每一名教师对待不同组别的学生在作业完成的要求时也应该具有一定的差别，以背诵类型作业为例，有一些学生背诵几遍就可以完成，有一些学生读了十几遍也背不下来，所以当教师布置背诵作业的过程当中，可以根据不同组别来对学生进行分层，例如在学完古诗之后，教师就可以让A组学生完整的背诵整篇古诗，B组学生背诵古诗，并且理解其含义，C组学生就是要背诵古诗之后，在课外多找几首类似古诗再进行背诵。还有一些习作的作业，为了可以加强学生写作兴趣，教师应该充分考虑到学生之间的能力水平，在布置作文的过程当中，应该根据不同的学生设定不同的自述，例如对于a组学生就可以要求按照教师给出的题目语句通顺即可，B组就可以让学生在立意方面有所创新与突破，C组学生就可以要求构思精巧，具有真情实感，这样在每一组学生完成作业的过程当中，教师都要积极鼓励的去呼吁他们能够不断的对自己的写作能力进行调整。

结语

教师在对学生进行分层教学的过程当中，采取作业分层的方式将可以真正做到因材施教，并且可以充分尊重每一名学生的个体差异性，来体现我国新课程理念，加强了教师的教学效率，所以每一名小学教师都要在作业的设计方面多下功夫，让每一名学生可以找到自己合适的作业，从而在做作业的过程当中可以对所学的知识进行回顾，加强学生的语文思维时期，获得更加高效的作业时间，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

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作者简介：廖洪（1982.03.28-），女，汉族，四川省内江市隆昌市人，四川师范大学专科毕业，内江市市中区天立学校小学部语文教师。