2019人教版英语教材中reading and thinking的研读与教学

舒芷叶

摘要：随着新课改的不断深入，人教版高中英语教材在2019年进行了修订，阅读作为教材的一个重要组成部分，理应受到教师的关注。本文从课堂实践的角度研读reading and thinking的风格特点、文本內容、隐含信息，从而探讨在实际教学中如何开展有效教学，提高阅读课堂的教学效果。

关键词：英语教材;阅读;教学

一、引言

教材不仅是教师教学的重要依托，也是学生学习的主要材料[1]。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知与观念的形成，影响学生理解知识的速度 [2]。作为2019人教版英语教材的组成部分，reading and thinking板块是对旧教材阅读部分继承和升华的成果。本文以2019人教版必修一unit1中reading and thinking板块为例，研读该板块并探讨对实际教学的启示。

二、对Reading and thinking的研读

（一）风格特点

版式设计是视觉传递的重要手段，主要包括文字排版和图案设计。新教材阅读版式设计有三个风格特点：一是新教材图案丰富且形象。本文配图是一位咧嘴笑的黑人同学，图片蓬勃的精神面貌与文章内容贴切。二是字体减少。新版教材图片配带承载文化知识的文字，传递文化内涵、价值取向和美育。三是具有操作性的清晰排版。教材的设计特点，能激发学习热情的话题，能陶冶思想情操的素材，都能作为课程资源的要素，为学生学习做引导性的铺垫[3]。

（二）文本内容

文本在内容上注重对人文精神进行培养;在活动上既体现了整个阅读过程，又体现了阅读理解的不同思维层次。文本主人公在新的学习环境中面临的挑战和机会这个主题贴近新生的生活，有利于增强学生的认同感，融入了更多的人文关怀。活动2和4是整体理解，活动3是细节理解。阅读活动体现了从整体-细节-整体的理解过程，同时教师可以引导学生比较中外生活的异同，增强学生的跨文化理解能力。

（三）隐含信息

教师引导学生去分析、发掘教材没有直说，但又散见在各章节或隐藏于文字本身的信息。如文中第二段让可以学生揣摩新生选课时的心情，使学生理解为什么用carefully，这样不仅让学生融入到课文情境，又让学生更加理解课文表达的感情。教师引导学生运用多种方法去深挖文中的隐含信息，使学生了解作品的意蕴，从而提高阅读水平，培养创新思维[4]。

三、对实际教学的启示

（一）因时制宜使用新教材

传统的单项教学模式脱离生活，不能满足学生精神与能力的发展。因此教师要更新教学模式，用活教材，让课程内容弹性适应不同群体学生[5]，提升学生的英语学科素养[6]。语法上，基础稳的学生，要求学会运用语法知识;基础薄弱的学生，可以先只掌握词组，语法不强行要求。内容上，用英语表述的问题，有困难的学生可以用中文回答，增加参与感。根据学生的情况因时制宜，让课程内容永葆思想性、时代性、生活性和趣味性[7]。

（二）明确板块功能定位使用新教材

普通高中英语新课标指出，要进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接[8]。新阅读板块的定位注重培养阅读策略。面对篇幅较长的课文，教师可结合语篇内容及结构，指导学生建立相应的语篇图式。并且可以把文章阅读顺序进行调整，让学生集中专题阅读。总之，教师应该创新教育教学形式，让学生更理解不同板块定位，提上学习效率[9]。

（三）开发潜在资源使用新教材

潜在资源的开发和利用也是提升学生综合能力的一种方法。首先，挖掘教材的文化内涵，学生认识到中外异同，有利于促进学生的理解;其次，教师结合现代化辅助工具，拓展学生的知识面。要真正学会一门语言，还要学会其代表的文化。英语教学是离不开文化教育的语言教学，因此，在教学中教师要使学生在学习阅读内容的过程中了解国外中学的课程设置，只有了解了生活习惯、词汇来源等等，学生才能更好地理解英语、运用好英语。

四、结语

新版块的阅读部分提醒教师要更加关注学生学习方法和策略的指导。从内容到形式，reading and thinking部分都体现了新课程理念。教师要认真研究教材的框架结构，功能定位，领会编写意图，掌握使用方法，细化教学，让教材成为学生乐学好学的精神家园，让课堂的实际教学效果更完美。

参考文献：

[1]蒋萍.译林新版《英语》教材中Learning tips的研读与教学[J].江苏教育，2018（89）：41-43.

[2]王东.人教版高一英语教材的分析与使用策略[J].农家参谋，2019（08）：272.

[3]蔡炳成.整合课程资源 活化英语教学路径——以人教社新版高一英语教材为例[J].英语教师，2015，15（07）：79-82+99.