提高初中生物课堂教学效率的探究

葛晓华

摘要：在新课程改革的背景之下，教学效率的提高被提高到一个非常重要的位置，初中生物是帮助学生认识世界了解生活规律的重要途径，也为培养学生的工科思维提供着重要的支持作用，生物教学的教学效率在很大程度上体现着教师的教学水平，也能够帮助学生在较短的时间内获得更加充分的发展。因此，本文主要探讨提高初中生课堂教学效率。

关键词：初中生物教学;教学效率;策略探究

前言：

以学生发展为本一定深入到了教师的教学理念当中，如何借助生物教学帮助学生展开有效地学习成为了教师需要进一步思考的问题，这对于提高学生的社会适应能力以及正确的情感态度认知来说都有着积极的现实意义，因此，教师应当针对生物教学当中出现的问题思考提高教学效率的对策。

一、激发兴趣，提高学习效率

课堂教学效率的提高需要教师的教和学生的学，教师的教需要教师潜心研究，努力备课，提高教学方法，运用好的教学手段。无论哪一学科的学习都离不开兴趣教学习，只有当学生有了兴趣才能够更好地投入到学习之中，才能够全身心地研究学习，才能去观察、思考、探究，才能感悟到生物的乐趣和作用。所以，我们作为生物教师要引导学生进行兴趣学习，激发学生们的学习乐趣，使他们在愉悦的环境中学习，鼓励他们参与教学，形成以苦为乐的学习观。可以把一些热点和焦点的东西引进课堂，增加学生的兴趣感，吸引他们的学习。

比如，执教“种子的萌发”一课的时候，我鼓励学生在自家楼下或阳台区域有培育基础的条件下，种植一些玉米、花生、绿豆等，并让学生随时对植物的生长变化进行及时观察，且记录下来，并且让学生多多向家长们请教学习，增加一些实践经验知识。还能提高学生的动手能力，丰富学生的操作能力。培养学生从小爱劳动的良好品德风尚，拉进学生和老师的亲密关系，还能增强学生和家长的亲情关系，从家长那里学得更多的爱劳动、勤俭持家的良好风气。当学生全部学习的时候，他们的学习成绩得到了提高，教学效率也得到了明显增长。

二、设疑教学，提高思维能力

传统的“启发式”教学就是在质疑中进行学习的。没有问题的教学是不成功的教学，也是填鸭式的灌输教学，学生就像墨鸦一样吞咽着，不能消化，不能质疑，属于囫囵吞枣一样。这样的教学只能符合应试教育。在当今素质教育的形势下，社会所需的人才是具有能力的学生，而非高分低能的学生。为此，我们作为教师要在教学中建立问题教学目标，设计出来能够激起学生质疑的问题，引起学生的深思。同时，还要鼓励学生勇于创新的精神，让他们大胆地进行思考和发言，能够积极参与到教学中来，提出自己的见解。

例如，让学生进行观察细胞分裂课件，然后问他们有什么样的疑惑，在小组里进行讨论研究，可以互相辩论，也可以问询老师。我也要带着问题启发学生进行思考，逐渐地进行剖析深化，让学生积极主动地去发现问题，然后通过自己以前学到的知识进行解决。我要采取灵活多样的问法，让学生产生积极的学习兴趣，形成师生互问互学，生生互问互答。

三、开展生活情境，创设开放型生物课堂

生物学科研究各种各样的生命现象以及生命活动的规律，这与学生的现实之间有着密切的联系，如何打通生活课堂与现实之间的联系以此激发各种趣味因素来提高课堂教学效率是教师需要进一步思考的问题。因此，教师可以通过开展生活情境的方式来创设开放型的生活课堂。情境教学法能够以符合学生认知发展规律的教学场景，帮助学生更好的内化生物知识体系，引起学生对于生活规律的探索兴趣。

例如，在讲解“体内物质的运输”这部分内容的时候，我可以通过一个生活情境来进行血液循环这部分内容的教学，我可以通过联系学生生活的问题来导入学生对于血液循环的思考：“同学们，PPT上面有一幅正在打针的图片，那么大家联系生活实际思考一下，打针的时候药物是如何通过我们的身体发生作用的呢？”有的学生说到：“药物随着血液一起流经人体，然后到达病灶。”这种教学形式就可以将生物课堂与学生的生活实际联系起来，接着我在通过视频播放血管扩张实验，引导学生进行进一步的观察。在这个案例当中，我通过打通学生的生活学习与生活经验创设了一个开放型的生物课堂。

四、灵活展开生物实验，丰富学生学习体验

生物实验具有极强的逻辑性和操作性，能够充分激发初中阶段学生的动手能力，使学生在进行实验的过程当中更好地内化生物知识实践生物知识。因此，教师可以通过灵活展开生物实验的方法来丰富学生的学习体验。教师可以在小组合作模式中的生物实验当中，通过激发学生之间的学习互动性来提高实验教学的效率。

例如，以讲解“植物根”这部分内容为例，我可以通过实验的方法引导学生的观察根的结构，我可以首先根据学生的生物学习基础将学生划分成不同的小组，然后再引导不同的小组通过放大镜对照课本观察根尖的结构。这个过程就能够充分利用學生之间的互动性和差异性来活跃生物教学课堂，将实验活力注入到生物教学课堂之内，当学生做完实验之后，我可以引导学生选派代表进行总结发言，如有的学生说道：“植物的四个区域细胞大小和细胞形状都有所不同。”通过展开灵活的生物实验，学生能够在动手操作和实践知识的过程当中获得多样化的学习体验。

结束语

总而言之，提高教学效率已经成为了衡量教师教学水平的一项重要指标，在新课程改革的背景之下，越来越多的教师正在借助信息化的信息，教学手段和教学理念，提高教学效率，生物学科也是如此，因此教师应当通过引入生活化的情境来培养学生对于生物学习的情感态度，在创新生物教学手段的基础上给予学生多样化的生活学习体验，从而借助有效教学带动学生有效性的学习。

参考文献：

[1]杨剑冰.核心素养视野下初中生物智慧课堂实施策略[J].基础教育论坛，2021（22）：67-68.