新课程改革背景下高中英语写作教学实效性研究

戚卫磊

摘要：在新课程改革背景环境下，高中英语课堂教学工作的有效开展，要立足高中生的身心发展特点及学习特点，使高中生能积极、主动地参与英语知识学习及思考中，使高中生英语学习能力、学科素养得到有效的培养及发展。在对高中英语课堂教学问题研究过程中，注重立足英语课堂教学实效性，使高中生对英语知识进行主动学习及思考，促进英语知识内化，促进高中生更全面的发展及进步。

关键词：新课改;高中英语;写作教学;实效性

1科学选择适当的教学方法，促使课堂教学效率的持续上升

课堂教学方法应该是独特而富有生命力的，只有适当的进行布置，整体的课堂教学，才会得以全面的发展和运行高效课堂的构建才能真正达成。新课程标准在不断更新教学方法，以独特的形式出现，在各学科的课堂教学实践中，让课堂教学的方方面面紧密地结合在一起，形成更加高效的教学机制，深深地触动学生的灵魂，让学生的自主感悟和体验，越来越深刻和明显，始终保持最佳的状态进行课程的开发和探索。因为不同的课型有不同的教学方法，选择适当的教学方法是提高课堂教学效率的关键。只要能激发学生兴趣，提高学习积极性，有助于学生思维能力培养和所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。为此，教师应根据教学内容的变化，结合本班学生情况，选择适当的教学方法进行教学，让学生学起来有兴趣，易于接受，教师切忌满堂灌和满堂问。教师精心设计教学活动是提高课堂效率的保障。教师在设计教学活动时应考虑到活动的趣味性和实效性，要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，做到活动目标明确，形式多样，形成梯度，确保教学活动落到实处，收到实际效果。

2适时解惑，以解惑促发展

自主学习，是发展高中学生英语核心素养、提升高中英语教学效益的一条基本路径。但是，在自主学习过程中，学生不可避免地、或早或晚、或多或少总是会遇到一些现实困难、陷入一些现实困境。当学生遇到困难、陷入困境时，首先，他们会想方设法自主解决。然而，不同的学生，受制于不同认知能力，他们解决困难、摆脱困境的能力也不尽相同。有些困难、有些困境，即便是学生费尽周折、绞尽脑汁，仍然无法解决。在这样的时候，这些学生就非常需要帮助，需要教师适时解惑。教师的适时解惑，不仅能够助力学生解决困难、助力学生摆脱困境，还能够助力学生学习能力、思维品质的发展。例如，为了方便给每一位学生解疑释惑，高中英语教师可以专门创建一个微信群、或钉钉群。当学生在课外自主学习英语的过程中，遇到一些不懂的问题时，可以在微信群、或钉钉群中求助于老师、或求助于其他同学。此外，教师也可以在课堂中，留出10分钟左右的时间，专门为学生解惑答疑。学生在课余时间遇到的不懂的、不会的，都可以在这段时间内请教老师。显而易见，教师的适时解惑，能够及时清除影响学生核心素养发展“障碍”，能够让学生的自主学习之路变得更加通畅，能够显著提升学生学习的实效性。

3引导学生在课堂上做好互动交流，营造良好的课堂教学氛围

为了提升高中英语课堂教学有效性，教师要注重营造良好的课堂学习氛围，引导学生进行互动交流，从而对英语知识进行有效的学习及理解。高中英语课堂教学中，在新课程改革背景下，要注重联系高中生英语学习能力、学科素养的培养，引导学生在课堂上进行沟通和交流，营造开放性的学习氛围，促使英语课堂氛围更活跃。对此，教师要改变讲授式的教学方法，注重加强师生、生生之间的互动交流，对英语知识进行探究性的学习及思考。例如，在教学“Holidays”这篇文章时，联系文章的主题内容，主要围绕假期展开教学。对此，教师在开展教学引导时，可以组织学生进行沟通和交流，引导高中生就“Holidays”内容进行交流，说一说自己在假期时都做了什么？通过将英语教学与学生的生活进行有效联系，调动高中生英语学习的积极性和主动性，从而调动高中生英语学习兴趣，使高中生主动参与英语课堂学习中。在学生互动交流中，使高中生联系英语阅读的内容，并对文章中涉及的句型、句式进行利用，提升高中生英语语言的表达能力。同时，在引导高中生开展互动交流教学时，教师可以借助趣味性活动，引导高中生以小组为单位，开展趣味性教学活动，使英语课堂充满欢乐，有效激发高中生的英语学习兴趣，使高中生感受英语学习的快乐，促进高中生更好的学习及发展。

4运用激励性方式构建评价体系，顺利增强学生参与英语的自信

课堂教学内容得以延伸和拓展多元化的课堂评价，脫颖而出，成为增强学生自信心的强大力量和源泉。在高中英语课堂教学实践中，教师为了保证学生的综合性发展和进步，需要运用激励性的方式，不断的建立学生喜欢的评价结构，以满足学生对英语课程的需求，成功的开启学生自主学习的大门，客观的看待学生的优点和长处，并进行科学化的判断和引领，让学生内心的自信心，得以持续的增强，以提高课堂教学的效率。比如：形成性评价和中结性评价，当然在评价的过程中，教师要注重评价的方式。在学生表达出现错误或是无语伦次的时候，教师不能讽刺和挖苦学生，要注意用词，最好要用温柔和语言去纠正，让学生认识到自己的不足。而对于学生提出新的观点和看法就要善于表扬和鼓励，提升学生的自信息，激发学生的学习兴趣。还有在评价的过程中，也要用肯定眼神和肢体语言相融合的方式与学生进行沟通并给予鼓励，只有合理的评价体系学生才会主动和愿意学习英语。

5结束语：

综上所述，作为高中英语教师，要针对上述教学方法耐心的思考和总结，敢于打破常规的教学模式，制定具体方案，运用现代化的手段进行课程的整合，促使学生对知识的掌握和理解，真正符合自身的发展，以不断的推动高中英语课堂教学的全面运行。

参考文献：

[1]张玉秀.”输出驱动-输入促成”理论视觉下高中英语写作教学[J].中学生英语，2019（34）.

周口市教育科学“十四五“规划”课题名称：《新课程英语高考写作的发展研究》

课题批准号：2021ZKYB037