基于合作教学理念下的初中信息技术教学研究

再娜普罕·麦提铁木尔

摘要：合作教学理念是当前我国教育工作展开中所提出的一个全新的发展方向。在合作教学理念的指导下，能够进一步体现出学生的主体性地位，结合学生的实际情况和实际需求来展开教学。同时，在合作教学理念的支持下，也能够营造出更好的教学氛围，对学生的认知和思维能力进行启发，从而促进学生的综合性、全面性成长。因此为进一步提高初中信息技术教学质量，构建合作教学模式，本文主要针对合作教学理念下初中信息技术教学中存在的问题;基于合作教学理念的初中信息技术教学优化措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的参考和借鉴。

关键词：合作教学理念;初中信息技术;教学研究

引言

在初中信息技术教学的过程中，合作学理念的应用，有着十分重要的现实意义。通过教师合作教学理念的落实，能够进一步打造互动式的课堂氛围，促进师生之间的交流以及生生之间的交流，从而实从而提高学生的自主学习能力与合作交流意识，但是。从目前初中信息技术合作教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括合作教学的模式把握不到位、合作教学的问题设置不合理等。教师要进一步落实好初中信息技术合作教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨基于合作教学理念下的初中信息技术教学研究。

一、合作教学理念下初中信息技术教学中存在的问题

（一）合作教学的模式把握不到位

从当前初中信息技术合作教学理念应用的实际情况来看，仍然存在着很多问题，但首要问题仍是教师对合作教学的模式把握不到位。目前部分教师的合作教学模式仅仅是一种形式上的合作，并非实质上的合作，教师缺乏对合作教学模式的设计，不能够合理把控合作教学的时间、流程、考核标准、内容等，这就导致了課堂上学生合作的不充分，无法发挥出合作教学的真正价值。

（二）合作教学的问题设置不合理

在初中信息技术合作教学模式应用的过程中，问题的设置是十分重要的。问题是教学的主线，教师需要通过对问题的优化来进行学生的思维启发和学习引导。但是从目前的实际情况来看，教师的问题设置大都具有明显的考核性质，并同时在问题设置后，更希望学生能够尽快给出正确的答案，没有关注学生在这一过程中的思考。就使得问题变成了考核，不仅仅无法发挥出问题的积极作用，反而会导致学生对问题的抗拒。

二、基于合作教学理念的初中信息技术教学优化措施

（一）科学设计合作教学模式

在初中信息技术合作教学的过程中，教师首先需要科学设计合作教学的模式。期间主要是对学生合作的时间进行把控。那么再具体展开中，教师就需要针对学生的合作过程来做好观察。一般认为，如果合作时间安排过短，学生很可能无法完成讨论的内容便被教师叫停，从而难以发挥出合作学习的作用。反之，如果学生合作讨论的时间过长，则会在学生已经得出结论和答案后，将思维和注意力关注到一些与学习无关的事物上，从而浪费着课堂的学习时间。因此，这就需要教师结合学生的实际讨论情况来进行设计。此外，在课堂合作学习的过程中，教师也需要明确合作学习的目标，把握合作学习的流程，规范合作学习的制度，从整体角度出发，来发挥出合作学习的优势与作用。

（二）优化合作教学的问题设置

在初中信息技术合作教学的过程中，教师需要进一步优化合作学习的问题。问题设置主要是要提高问题的开放性和探究性，并同时打破传统认知里只关注问题结果的问题，要将关注的重点放在学生的讨论过程中，即便学生在讨论中存在错误，也要允许学生的错误，并对学生的错误资源进行有效的利用，以此来最大程度上发挥出问题的价值。此外，在合作学习问题设置的过程中，教师也需要做好学生的考核与评价。那么在具体的考核与评价中，同样需要打破过往只关注学生分数和成绩的考核评价方式，应当从多个角度出发，建立多元化的考核评价机制，包括学生的思维认知能力、学生的课堂表现积极性、学生的学习态度等。通过多元化的考核评价机制来了解不同学生的不同特点，以此来制定出针对性的教学方案，设置针对性的教学内容，为合作教学工作的展开提供有效的参考和借鉴。

结束语

综上所述，在初中信息技术课程教学的过程中，合作教学理念的应用有着十分重要的意义。通过教师的合作教学工作展开，能够更好地营造课堂学习氛围，鼓励学生进行自主思考，自主交流，在并在学生的交流与讨论中完成信息技术的知识传递。那么在基于合作教学理念的初中信息技术教学中，可通过科学设计合作教学模式、优化合作教学的问题设置等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中信息技术合作教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

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