小学生学习障碍及其矫治方法

杨明科

摘要：随着小学阶段教育教学改革深入开展，在小学教学课堂，教师要科学地提高学生学习能力，进一步矫治学生学习障碍，从而为学生日后发展奠定良好基础。通过实践分析，结合导致学生学习障碍的因素，探索了具体的矫治方法，希望分析能不断提高教学有效性。

关键词：小学;学习障碍，矫治

引言

导致学生学习障碍的因素很多，作为教师，要结合学生学习特点，科学的制定更加完善的教学方案，加强对于学生学习障碍的矫治研究能力，从而构建高效的教学课堂，进一步提高课堂教学质量，有效地为学生综合水平提高提供保证。

1导致小学生学习障碍的原因

1.1基础知识不扎实

对小学阶段的学生而言，教学的内容绝大多数都是相对较为简易的内容，学生出现学习障碍的主要原因并非个人因素，而是由于自己的基础并不牢靠。小学阶段的教学强调的是知识体系的打造，学生需要通过系统性的学习和认知，逐步掌握自己的知识链条和体系，并在问题发生的过程中能够利用自己的认知体系作出回应。在学习新知识的时候，也能够在原有的知识体系上增进内容，实现新老知识的衔接，完成学习的循环。在实际教学的时候，绝大多数学生学习障碍的形成原因在于，难以将自身学习的知识做到融会贯通，缺乏自主的知识体系，学习起来非常困难，从而造成了恶性循环。每个学生知识体系的建设错误并非一致的，可能是其自身的问题或者环境原因造成的，教师就需要针对学生学习有困难的地方选择合适的策略，以求更好提升学习成效。

2小学生学习障碍的教育策略

2.1摒弃偏见，倾情关注学习障碍小学生

为了有效帮助学生解决自己的学习障碍，教师首先就需要树立正确的教学观念，确保每一个学生都需要进行良好的引导，不能放弃任何一位学生，尤其是基础相对较为薄弱的学生。只要经过正确的教育，所有的小学生都能够胜任自己的学习任务。其次，教师需要有效转变自己的教育理念，实践表明学生的学习效果与教师的教学理念和方法有着直接的关联。所以，教师切忌对学生的行为和表现直接下定义，绝不可以对学生的基础作出批判，而是要始终以耐心、负责的态度应对每一位学生，矫正学生的错误学习习惯。最后，教师要正确给予学习障碍学生更多的助力和关怀。学习薄弱的学生大多还具备自卑、不自信的心理特征，教师就需要更进一步给予其关怀和帮助，投入更多的精力扶持他们。教师还需要积极深入与其展开情感的交流和互通，真正意义上做到动之以情、晓之以理，让学生感受到来自教师的温暖后，才能更好建立起良好的师生关系，助力学生突破障碍，取得良好的学习效果。

2.2运用评价，促进发展

2.2.1运用鼓励性评价，激励永远是教育的态度

对小学阶段的学生而言，由于小学生的年龄相对较小，所以其心智在未完全发育的情况下，需要给予更多的鼓励和帮助，才能更好激发学生的学习自信心，对学习存在障碍的学生更为如此。在学困生出现困惑和迷茫的时候，教师切忌一味指责学生，而是要转而对其闪光点进行肯定和表扬，力求帮助学生摆脱自己的自卑心理，并且正向推动学生对学习有一个良好的认知，为其日后的学习工作奠定一个扎实基础。

2.2.2运用赏识性评价

现代小学教育的过程中，教师除了第一时间给予学生帮助和支持以外，还需要对其做好鼓励教育，灵活应用赏识性评价。教师要理解好学生是夸出来的，即使是学习有困难的学生，教师也要尽可能地挖掘学生的可取之处，并加以表扬和赞赏，鼓励其學习的行为和态度。如果学困生在日常的学习中不能够按时完成作业，但是写字特别工整，教师就要在实际的教学中，及时地发现其闪光点，并对其进行合理的赞美，这样可以使得学困生的自信被找回，就可以鼓励学困生在一次次的作业中不断进步，对学困生一句积极的评价，对他们来说就像冬日阳光一样灿烂。

2.3从课堂教学入手，给学生特别关注

小学课堂中，举手发言是重要的环节，不仅教师能够了解到学生的学习情况，也能活跃学习氛围。然而，学习存在障碍的学生往往羞于表达，害怕自己的发言或者理解错误，长此以往会形成不好的学习习惯。对此，教师就需要利用和重视好教学的机会，在开新课的时候要积极鼓励学困生，对其进行帮助。例如，针对知识的引入环节，教师不会一开始就准备全新的内容，而是对旧知识进行引导和回顾。由于旧的知识点是学生已经学习过的内容，学生大多有良好的认知和把握，对此教师就需要鼓励学习有障碍的学生进行发言，从而帮助其建设良好的学习自信心。即使学生在发言过程中出现错误，教师也要给予一定的鼓励，如表扬学生的声音洪亮等。

2.4建立别样的家校联系，形成教育合力

对小学阶段的教学工作而言，仅仅依赖于教师的教学是远远不够的，尤其是针对学习基础本身就较为薄弱的障碍学生来说，更需要家长的配合和支持。对此，教师就需要加强与障碍学生家长的沟通，力求更好从家庭和学校两个层面，产生教育的合力。教师要登记、记录障碍学生的状况并编订为学习档案，教师记录学生的问题和不足并加以主动反馈，让家长也能够对症下药，帮助学生提升学习效果。

结束语：

总之，通过具体分析，结合小学阶段学生学习实际，研究了学生学习障碍的矫治方法，作为新时期教师，要树立正确的教育观念，应以学生为主体，重视结合每个学生学习实际，全面的开展教学实践，从而提高学生学习障碍矫治水平，有效地帮助学生加强学习信心与能力。

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