微课策略在中职会计教育的开展

郑珊珊

摘要：为了有效的提升中职会计教学课堂效率，致使学生在日常课堂学习中可以充分吸收相关知识，微课形势进入教师的视野中。本文首先介绍了现阶段微课策略教育优势，并且以此作为基础，结合微课策略教育注意事项，总结了微课策略教育实际应用。

关键词：微课;中职会计教育;时代发展;课程重点

在整体中职教学过程中，会计学科是基础课程中主要结构部分之一，加上其学科具有实践性强、理论性强等相关特点，所以，在实际学习过程中，直接影响学生今后的职业发展性。为此教师应该积极利用微课教学模式，提升学生的学习热情和积极性。

一、微课策略教育优势

（一）复合时代发展特点

随着互联网以及移动设备的全面普及，在现阶段已经进入移动互联网学习环境下，学生可以直观并且及时有效的在短时间内，获得自身想要了解并且学习的相关知识和教学数据信息。加上当下家庭和学生基本上都具有移动终端设备，因此在中职会计教学过程中，可以将微课;教学直接引导进互联网在线平台教学结构中，以此实现学生随时、随地开展中职会计知识学习。比如课下以及等车相关时间都可以被有效的利用，学生利用微课学习模式，进行反复的课程学习，可以实现真正意义上的快速学习状态，最终达到学生碎片化的会计知识积累。

（二）有利于讲解课程重点

在中职会计课程专业学习中，会计基础课程作为财务专业类型中的基础，学生刚刚接触相关的财务专业知识过程中，普遍觉得财务相关知识层次较高，最终产生畏惧心理，致使学生在最初学习时，一般存在一定难度和问题[1]。同时由于会计相关的基础课程在教学时，大部分课程内容相对来说比较抽象，因此单纯的依靠教师进行知识点讲解，很难将其主要核心讲解清楚，但是互联网平台结构中，微课形势的出现，可以良好的解决相关问题。比如：教师依靠微课形势，制作会计资产的负债标准表格时，数据计算的实际过程是财务课程教授的重点和难点，而利用微课相关方式，可以有效的将课程难点和重点利用视频制作或者微课模式，将教师从课堂的反复知识点讲解过程中脱离出来，让学生在视频观看过程中，一边看一边学，进而教师和学生有效的课程互动，最终提高课程的实际教学效率和成果。

二、微课策略教育注意事项

（一）策略教育制度保障

在会计财务基础课程的编排过程中，微课实际制作过程属于团队类型的合作，其中不仅需要教师和学生之间彼此产生一定程度的配合，还需要教学相关政策和制度的实际保证。为此相关教学和教务相关部门，需要针对中职会计相关微课，进行实施和制度政策改革，并且根据财务和会计相关基础课程开展过程中，采取积极态度的教师，中职学校应该有所侧重，比如：微课录制的时，可以适当增加教师经济补贴或者加班费用。同时为了有效的与学生展开课程教学的实时互动性，在进行课程编排过程中，教师需要利用先进的微课制作模式，结合学校的相关教务部门，进行共同合作，以此构建出有效的互动平台。除此之外，微课在实际教学过程中，对于教师课程制作技术要求较高，因此学校为了提高教师微课整体制作水品和层次，应该积极引进教学内容，以此作為基础成立相关的技术培训机构，以此辅助教师的微课制作能力。

（二）策略教育技术保障

最初模式下的微课制作，仅仅是单纯的录制视频以此实现课程教学的最终目的。但是随着互联网平台中功能的不断升高，学生对于微课也提出了全新的要求，因此虚拟化课堂、课件动态模式制作以及线上公共交流平台的搭建等众多建设方式，呈现在教师的视线中[2]。所以，中职会计教育在实际开展过程中，想要有效的使用微课教学，就需要引进具备微课制作技术的专业人员，以此实现对教师进行微课制作的相关技术指导，才能有效的满足中职学校财务会计课程教学中，对于微课的实际要求。

三、微课策略教育实际应用

（一）改善学生学习理念

随着我国社会经济结构体系不断完善和变化，对于财政会计的教学和行业政策也随之时时变更，因此需要会计教师在实际教学过程中，首先具备科学、先进的财务会计教学意识和思想，并且与时俱进。同时，财务会计教师还应该针对时下最新的财务相关政策，并且在详细了解财务政策后，将现有政策和全新政策相互结合，积极开展相应的微课，以此实现帮助学生在财政会计课程学习过程中，在微课教学前、微课教学中以及微课教学后，及时、充分的了解财政会计新旧政策的相应变化，并且通过微课教学模式，将相关信息第一时间传送至课堂上，最终实现让学生充分的了解一旦进入财务和会计行业中，自身需要的相关职业素养和岗位要求，充分的认识到会计人员的实际内涵。

（二）优化会计学习模式

对于中职学校的日常教学来说，会计对于初学者来说相对比较抽象，尤其是针对理解能力和逻辑思维能力较弱的同学来说，部分相关知识点比较难掌握。而针对现阶段财务会计书本上相对比较难以理解的内容和相关知识点，教师可以通过微课的相关课堂教学方式，将书本内容的重点和难点转化为生活模式，比如在实际课堂教学中，学生很难充分理解财务知识点中的债权问题，教师可以依靠微课教学模式，制作债权和债务相关的关系视频和图表，避免了课程的枯燥[3]。

（三）增加会计实践范围

微课教学模式是传统课堂的延伸和补充，加上财务会计本身属于实践性较强的学科，具有严格的保密要求，因此教师想要开展会计实践教学，很难真正的深入单位进行学习和相关模拟实践，最终学校针对现状问题，积极开展财务会计实践模拟，以此充分还原企业的财政和会计工作。而会计教学过程中，极易出现错账、假账等相关问题，为此微课教学模式可以依靠自身教学特点，致使学生对于财务学习可以达到高校、可行。

结束语：

由此可见，中职院校现阶段的主要教学目标，是为了国家经济发展培养技能型人才，而财务会计专业在中职院校日常教学过程中，重要的基础组成之一，所以教师作为现阶段培养会计人才，具有不可磨灭的作用和现实意义。随着社会不断发展，微课教学模式成为了目前中职会计教学过程中主要方式之一，为中职院校培养人才提供了强大的技术支持。

参考文献：

[1]杜玉婷. 谈微课背景下中职会计课堂教学模式探讨[J]. 信息周刊， 2020， 000（012）：P.1-1.

[2]蔡丽红. 如何提升微课在中职学校会计教学中的应用效果[J]. 西部素质教育， 2019， v.5（18）：168+170.

[3]凌霞， 凌学军. 微课在中职会计教学中的应用与研究[J]. 现代商贸工业， 2018， v.39（05）：184-185.