加强思想教育力度 努力培养土建类高素质人才

摘要：在新的历史时期，培养和造就一支“德能兼备、社会需要、企业欢迎、技术精湛、无私奉献”的高素质技能型队伍，是推动产业升级和促进社会发展的基础条件。在新的历史时期，如何加强职业道德教育，使德能兼备与时代特色相结合，真正把当代大学生培养成为社会有用之才，是摆在高职院校工作者面前的首要任务和重要的研究课题。

关键词：职业教育，时代发展，思想政治教育

中图分类号：G410 文献标识码：B

文章编号：1001-9138-（2015）03-0076-80 收稿日期：2015-03-10

作为土建类高职院校教育工作者，针对高职学生出现的新情况、新特点，要紧紧围绕“培养什么样的人”、“怎样教育培养人”的根本性问题，坚持德育为先和“立德树人”的教育思想，使职业教育逐步成为适应和谐社会建设的着力点，促进学生的全面发展和进步。

1 深刻认识思想政治教育工作的重要性

党的十八大明确指出教育工作的根本任务是“立德树人”，将德育工作置于核心和灵魂的地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把“育人为本”纳入教育工作的“二十字方针”，明确提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范”。近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（下称《意见》）强调，要着力增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，把社会主义核心价值观融入高等教育全过程，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《意见》的出台充分体现了党和政府对于高等教育的战略思考，其指导思想、基本原则和主要任务必将成为新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的重要纲领。因此，高职教育的办学目标，既要培养生产、管理和服务一线的高素质技能型专门人才，更要引导学生树立理想、奉献、创业的人生价值观。

2 高职院校土建类学生思想政治素质状况分析

目前，高职院校土建类大学生主体是20世纪90年代后出生的独生子女，他们伴随着改革开放一同成长，大多有着优越的生活环境，家长们往往在物质条件上竭尽全力满足他们，但在精神上却疏于引导，造成这些大学生在学习、生活和其他方面存在诸多问题。这种状况给高校学生管理者和思想教育工作者带来新的挑战。面对这些问题，我们应该有冷静的分析与清醒的认识，而其关键是要紧紧抓住思想教育这根弦，把思想政治教育工作渗透到学生的日常教育管理中，解决学生思想深处存在的问题，培养出适合社会需要的德才兼备的大学生。

2.1 密切关注客观因素对大学生的干扰

思想道德教育是素质教育的基础。目前在社会转型之际，市场化驱动、竞争多样化、就业多元化和人际关系复杂化，都不同程度地影响着学生的思想观念及行为习惯。世界名校牛津、剑桥、香港、多伦多等大学，在帮助学生开发潜能的同时，也注重进行卓有成效的素质教育和能力训练，提高学生成才的成功率。作为高职院校管理者，要充分利用教育阵地和资源，努力把思想道德教育工作的触角向大学生延伸，不断拓展思想道德教育的覆盖率和渗透力，引导学生在价值取向、行为得失、道德选择上形成正确判断，不断提高自我调节的能力，让每个学生充分感受到校园学习生活的意义和价值，进一步促进大学生全面健康发展。

2.2 重视社会环境变化产生的不利影响

社会形势发生的变化使得当代大学生面临着特殊的成长环境，就业竞争、人际关系、情感牵绊等各种压力，以及文化思潮和价值观念的冲击，这些复杂因素确实造成了部分大学生的理想信念、思想意识、道德观念和心理素质等方面的诸多问题。在对“你的人生价值目标是什么”的调查中，18.5%的学生认为是为祖国和人民有所贡献；44.1%的学生认为是追求真理、勇于创新；23.7%的学生认为是充实、幸福的生活；3.8%的学生认为是理想职业；5.2%的学生认为是受人尊重的社会地位；4.2%的学生认为是追求金钱；0.5%的学生认为是权力。在对“你的人生需要主要是什么”的调查中，45.5%的学生认为是健康；22.4%的学生认为是家庭；26.3%的学生认为是事业有成；3.5%的学生认为是知识；2.3%的学生认为是金钱。调查表明，由于价值取向的多元化，学生与社会的联系越来越紧密，受到社会各种因素的影响，功利性不断增强。在这种情况下，思想道德教育不仅面临严峻形势，也经受着时代的挑战和考验。因此，加强和改进大学生职业道德教育，任务十分紧迫和繁重。尤其是要结合现代职业教育的特点，对学生加强爱岗敬业、吃苦耐劳教育，使学生能够积极投身社会生产实践，争做知识型、学习型、创新型的“高级蓝领”。

2.3 正确把握道德行为变化的动因

从近几年思想道德分析看，大学生产生思想道德变化的原因主要有社会利益关系调整的影响、腐朽思想文化的侵蚀和个人实际问题的困扰等因素。调查显示，大学生人生价值观的主流呈健康向上的趋势，自主、竞争、公平、效率等时代意识明显增强。部分学生认为人活着是一种精神追求，为了生存和发展、要履行人生责任。高职院校针对大学生思想道德行为出现的变化，应采取相应措施加大教育力度。

3 中外高校思想教育比较

3.1 教育理念的比较

国外高校教育给学生最终影响并不是具体知识，而是学习方法、思维模式，体现出广、深、博的基本教育理念，提供多种多样的选修课，开展丰富多彩的课外文体活动，让学生在知识的无限空间里自由发展。中国教育的理念中体现出“深而细”的特点，知识面过窄是我国基础教育和大学教育共同存在的问题。对考试成绩的强调使学生们成为分数的奴隶，大学里的各种过级考试、资格证书考试，更是使他们的时间和精力受到局限，这种功利化的短视教育，显然不利于学生的长远发展。

3.2 教育内容的比较

国外思想政治教育的内容首先包括对时事政治教育、社会制度的教育、爱国主义精神的教育与培养、民主主权的意识培养；其次是道德教育、思想教育、健康教育与生命教育；最后是法制教育，包括对法律知识的掌握与运用、自身合法权利的保护意识、本人应履行的义务等。我国的思想政治教育内容概括的是要用共产主义思想体系教育人民，主要包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等五方面的教育。

3.3 教育模式比较

放眼世界，各国均基于不同的道德教育理论建立了适合本国需要、独具特色的道德教育模式。譬如一些发达国家的道德教育模式主旨是面向生活、学会生存，包括理论讨论模式、服务学习模式以及将理论探讨和服务学习相结合的模式，这些模式对大学生的公民教育发挥了积极作用。我国传统思想政治教育模式是群众性自教与权威教育相结合的模式。

3.4 教学方法比较

第一，国外大学注重政治教育的实效性，将其思想政治教育与专业课、人文课统一起来学习。在中国的教学中，政治课是作为一项单独的课程，并不与专业课、人文教育课结合。第二，国外大学课程设置有一定自主性，政治课和德育课没有统一的教学大纲和教材，使学校的政治教育和德育教育处在一种多样化、比较轻松的状态中。我国高校的政治理论课和思想品德课都是由教育部统一规划，大纲、教材、课时都统一规定。第三，国外和我国高校都注重让学生参观历史胜地和参加社团活动增强政治意识。在国外有各种各样的博物馆、图书馆、纪念馆、历史遗迹等。同样，中国的爱国主义教育基地，也对中国大学生政治教育产生重大影响。

4 不断提高思想政治教育工作针对性

从党的十八大报告到习近平总书记的系列讲话，中央反复强调教育的根本任务就是立德树人。青年大学生正处于价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成和培育十分重要。

4.1 创新思想道德教育工作模式

“讲职业道德，树行业新风”是高职教育人才培养的重点。做好土建类学生思想政治教育工作要充分发挥主动性、创新性，积极探索适应时代发展的新形式和新途径。一是坚持教书与育人紧密结合，校园教育、社会教育和自我教育相结合，努力发掘每个学生身上的闪光点。二是把职业道德教育融入教学的全过程，引导大学生认真思索。三是坚持思想教育和严格管理相结合，把思想道德教育融于校园管理之中，建立长效工作机制，使自律与他律、 激励与约束有机结合起来。四是抓好新时期诚实守信教育，针对当前大学生在人际交往、助学贷款、就业招聘中的诚实守信程度和操守方面存在的问题，坚持以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以培养大学生高尚的思想道德情操为目的，给诚信教育注入了时代的新内容。五是在“做人、处事、成才”教育活动中，坚持把慎独自律、扶正祛邪与落实行为规范相结合，与养成教育和签订职业诚信公约相融合，进一步培养大学生崇德求实、互助互爱的优良品质，确立起“重理想、重学习、重事业”的精神状态。六是把职业道德教育作为素质教育的战略主题，贯穿到教育改革发展的全过程，着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。七是坚持职业道德教育与社会实践相结合，把校园培养目标、学生成才要求和社会用人需求统一起来，在潜移默化中把职业道德教育工作做到学生的心里。八是发挥引领和示范作用，在加强职业道德教育的同时，突出抓好以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，在思想道德教育过程中增强学生的“认同感”。

4.2 全面落实立德树人根本任务

一是把理想信念教育作为大学生思想政治教育的核心任务。把中国特色社会主义和中国梦的宣传教育贯穿在教学中，引导青年学生把实现中华民族伟大复兴的满腔热情转化为刻苦学习、报效祖国的实际行动。二是把促进学生全面发展作为思想政治教育的重要目标。着力增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，不断深入实施“实践育人共同体建设计划”，积极构建党、学校、社会共同参与、协同推进的实践育人机制，积极探索把学生志愿服务、创新创业纳入综合评价指标体系。三是善于运用法治思维和法治方式推进工作。不断完善中国特色现代大学制度，加强学校规章制度的制定、设计和完善，认真解决维护学校安全、保护学生权益的实际问题，善于在法治框架内妥善解决纠纷，不断巩固高校和谐稳定的良好局面。

4.3 以核心价值观引领学生道德品质

在实现人的全面发展的历程中，崇高的价值追求和道德人格始终是强大的精神动力之源。“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向”。党的十八大报告对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观有了新的认识和表述。高职院校应把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把培育践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程。在贯穿结合融入上下功夫，把社会主义核心价值观的内容和要求体现到教育教学、文化育人、社会实践等各环节。在落实上求实效，教育引导学生从点滴做起、从细处着眼，不以恶小而为之，不以善小而不为。加强思政课教材和课堂讲坛等阵地管理，抵制各种错误思潮和观点的影响，引导学生明辨理论是非，澄清模糊认识。

4.4 以荣辱观规范学生日常行为

一是弘扬践行核心价值观。结合社会转型期的现实和高职大学生的特点，应积极创新教育教学方式，注重调动学生“自我教育、自我管理、自我监督”的主动性、积极性，促进学生良好道德品质养成和素质能力的提高。二是共筑社会道德梦想。针对个别学生受腐朽思想侵蚀，导致价值观念扭曲、传统美德丧失等现象，开展学习和实践以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，组织学生参观监狱，利用反面典型和丑恶现象开展警示教育，使广大学生进一步增强自律意识，提升职业道德修养。三是着力提升职业道德素养。通过“以德治校、以德兴业”，使“爱国、敬业、诚信、友善”的精神，真正成为师生的内生动力，激发青年学生肩负起时代重任，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想。

4.5 以奉献社会活动提升学生精神境界

通过开展各类社团活动，积极引导学生参与到“奉献社会”的实践中去。一是大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，自觉抵制各种有损大学生形象的行为。二是结合社会实践，培养和增强学生的参与意识、大局意识、团队意识和责任意识。三是大力弘扬见义勇为精神，组织学生学习社会见义勇为英雄事迹，培养强烈的社会责任感和道德精神。四是积极开展向社会奉献爱心活动，践行“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”的理想，热心帮助周边有困难的人，让“做好事、做好人”成为一种良好习惯，坚持不懈为社会奉献爱心，真正体现出当代大学生的思想境界。五是用“爱心微善”诠释大爱。在校园内外组织学生加入各种“爱心微善”团体，用点滴行动倡导文明、关注环保、美化生活，用爱心行动温暖社会。

参考文献：

1.郭惠玲.高职院校加强职业素质教育的途径探讨.贵州商业高等专科学校学报.2006.3

2.翟惠根.职业素质教育论.中南大学出版社.2006

3.周贤君.创新与跨越——新时期大学生思想政治教育工作理论研究与实践.湖南大学出版社.2006

作者简介：

李秀红，就职于天津国土资源和房屋职业学院。