小学数学教师活跃课堂氛围的办法

吴超男

摘要：小学数学教师要试着活跃数学课堂的学习氛围，让学生改变自我对于数学课的认识和偏见，能在处理大量的数学学习问题后，以一种充满乐趣的心态去面向数学课，又能在积极克服数学问题后，化解本人的被动思维，进而在处理数学问题时，以一种跃跃欲试的心态完成任务。教师要令学生成为一个具备反客为主的心态和意识的人，不甘于成为数学课堂上的陪衬和附庸，能积极和教师开启互动和对话体系，在彼此互动后，让学生扫除内在的心理制约，在数学课上迸发出巨大的活力，从而让本人的数学学习前途更为美好。

关键词：小学数学;数学课堂;学习氛围;教学要素;教学效果

小学数学教师要改变学生的被动思维，让学生能积极投身于数学课堂上，继而在投身于数学课堂后，用全部的精力和活力去吸收教师传输的数学知识，同时让学生在接受知识的同时，能调整好个人的心态和状态。当下的小学生存在着的问题在于：不能化解刻板的思维认识，也不能从应试主义的思维泥潭中走出来，这些问题的存在在掣肘着学生的进步。教师要变为一个更加富有活力的引导者，能在构建课堂体系的同时，为学生构建起更加富有人性化的体系，令学生在相关的体系之中，迸发出学习的光焰，照亮整个课堂。

一、小学数学教师要让学生以学习数学为满足

小学数学教师在开启数学课堂的过程中，要成为一个认真观察学生的反应的施教者，在看到学生的反应后，能打造出与之相适应的课程体系，随即令学生把热爱数学的那部分心理呈现而出。教师要让学生能从被动接受知识变为主动探索知识，从为了成绩而学习数学变为热情洋溢地探寻数学。当学生完成了巨大的转变和跨越后，学生能感受到的、学习到的、体会到的，也就大大不同了。以往的教师不能从学生的心理层面出发来构建数学课堂，这也是一大败招。当教育理念发展到了21世纪后，人文教育理念应该被更多的教师所支持、所拥护。如果学生不能从心底改变对于数学的认知态度，自己的能力和潜力必然无法得到显著的呈现。

例如，在教授《分数的初步认识》时，教师不能让学生只懂得运用记忆定义、完成习题的模式去处理问题，也不能让学生缺乏近距离触及知识的意识。教师应该让学生在处理数学问题的同时，对于分数的定义、分数的特点能产生出初步的认识，由此让学生能在学习知识的同时，完成数学学习任务，加深自我对于分数的认识和探索。

二、小学数学教师要试着运用人性化的激励措施

小学数学教师不能不懂得运用人性化的理念去处理教育问题，教师要成为一个更为体贴学生的心理的施教者，在体贴学生的心理后，又能制定出激活学生内在潜能的教学措施，在不断地激活学生的潜力后，让学生能爱上数学课堂，在数学课堂上更为用心地处理知识、化解难题，也能建立起知识体系，形成学以致用的思维模式，在数学学习的过程中，积极探索知识，并且能在探索后，不断地成长成才。教师要遵循着正确的教育理念和教育模式，让学生能在学习数学的同时，看得到自己的进步幅度和内在潜力。唯有学生认识到自己的潜力所在，才能更加用心地处理数学问题，也才能在数学学习的过程始终不曾放弃和退缩。

例如，在教授《多位数乘以一位数》时，教师要让学生能用心去处理问题，把每次的学习和运算都视为一次挑战，也能在完成大量的运算后，收获满满的能力。教师在完成456×9=？教师要让学生克服本人的惰怠感，以一种充满挑战力的心态去处理问题，又能克服学习的被动感和畏惧感，在处理问题后能克服思维难题，感悟到数学学习的乐趣。

三、小学数学教师要把更多的课程技术引入其中

小学数学教师应当成为一个善于运用教育技术的个体，也能让学生在处理大量的问题后，对于抽象化的数学知识产生更为具体的认识，也能在处理问题后，化解被动的思维，从数学课堂上吸收到更多的知识和理念，不断地扩充自己的头脑，继而让自己的意识和能力都能面向更为突出的发展。

例如，在教授《平均数与条形统计图》时，教師要为学生积极引入不同的课程技术，将flash、微课、PPT等等引入课程体系之中，又能让学生在处理问题后，让学生对于平均数、条形统计图的相关知识和使用都能产生更为深切的理解。教师要让学生具备学以致用的思维和意识，也能在处理好问题后，克服难题，消除阻碍，在学习平均数后，能在现实生活中加以运用，也能让学生的数学能力和数学活力得到汩汩地流淌。

结束语

小学数学教师要让学生在数学学习氛围浓厚的课程中，能迸发出活力，以正确的数学学习方法处理问题，迸发出数学学习活力，又能提高数学核心素养。教师要让学生秉持着合理的思维，用正确的模式处理数学问题。教师要利用强大的数学技术去推动学生，让学生迸发出学习活力，也能让学生在感悟到学习活力后，又能化解难题，在数学学习的空间内，成为更为出色的数学学习者。

参考文献：

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