浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略

梁秀平

摘要：语文新课标曾着重强调课外阅读对学生的作用，教师要充分借助课外资源，让学生在阅读中丰富认知，提升素养。在实际教学中，教师要注重积累学生的语言材料，养成良好习惯。尤其针对农村小学来讲，目前农村小学语文较为强调课本阅读，并注重知识教学，所以导致教师们忽略了阅读为语文教学提供的价值。本文从营造氛围及环境、着重培养学生阅读能力，及优化评价的方式培养学生阅读情感三个角度出发，为农村学生阅读习惯培养提供策略依据。

关键词：农村;小学语文;课外;阅读指导;策略

结合农村小学语文课外读书现状来看，主要存在过于注重课本读物等问题，书籍内容较为局限。家长与学生们普遍认为课外书就是作文书，让学生长期处于学习状态中，学生很容易出现疲惫、失去兴趣的问题。所以需要积极研究农村小学语文课外阅读指导策略，为农村小学语文阅读教学奠定良好的基础。在阅读指导中通过构建生动、活跃的氛围，潜移默化的培养学生的阅读能力，并借助指导评价、组织活动等方法，提高学生阅读水平，养成良好的阅读习惯。

一、营造良好的环境及氛围

结合当前农村小学语文阅读现状来看，因教学资源有限，很少有学校拥有独立的图书馆、阅读场所，所以学生没有优渥的阅读条件。并且因为家长们常年在外打工，家中多是长辈陪伴学生，而长辈因为陈旧的学习观念，较为注重学生的成绩，而忽略了阅读的重要性，导致学生不能认识到阅读的价值，严重影响学生阅读意识的提升及良好养成[1]。所以，小学语文教师要充分为学生创造阅读条件，调动一切资源与教育方式，做出科学的阅读指导，提高学生阅读意识，引导学生充分挖掘阅读价值。农村小学的主要教育场所在于班级，良好的阅读环境能够激发学生的阅读欲望。教师可以将班级布置为小型的图书馆，为学生通过充分的阅读条件。同时，为了加大阅读效果，可以在课本教学中积极穿插阅读内容，从而构建高效阅读指导。

例如，教师可以在班级中创建一个小型的图书角，作为班级图书馆。并组织学生将喜爱的书籍、感兴趣的书籍拿到班级的图书馆中分享，也可以积极的发动校园资源，为学生们提供多元化的图书种类，从而让学生接触到不同的课外读物。在阅读过程中，首先要求学生们借阅书籍，然后在课堂中进行自然的阅读穿插。如学习四年级上册一单元《观潮》时，教师可以引导学生们阅读景色类文章，并通过课堂教学期间的穿插，加深学生对课外读物与课文的理解。在穿插前教师可以说“前几天老师已经让同学们阅读了一篇关于景色的文章，同学们都能够了解文章的内容、思想吗？如果不能全面理解的话，老师今天可以带领着大家学习《观潮》，学生们要好好学习，在学习完后反思一下课外阅读文章的内容及思想哦。”为了让学生处于生动、活跃的氛围中，教师还需要借助多媒体，为学生们播放课外读物及课文相关的景色图片、视频，创造生动、活跃的课堂气氛，从而激发学生兴趣，让学生在学习与阅读时主动思考，充分实现阅读带来的价值。

二、着重培养学生阅读能力

阅读能力是学生语文学习中必不可少的核心素养，需要以自主阅读为前提，充分调动学生的感官及思维，从而找到正确的阅读方法。首先，在指导阅读中，需要构建科学的阅读模式，让学生通过朗读、默读的方式，理清思路、感受字词中的内涵[2]。其次，要注重加深学生的印象，通过引导背诵、默写、笔记的方式，让学生全面理解文章内容。并达到提升阅读水平、积累丰富词汇、培养良好习惯的目标。

例如，教师可以设定每周一次的课外阅读总结，在课堂中让学生默读、朗读，教师进行及时的点拨，从而提升学生阅读理解。但是需要注重的是，要通过组织课堂交流充分激发学生的主动性，如“听说同学们在课下阅读的很好，现在我们再次在课堂中朗读/默读一次你们手上的文章，然后将自己的疑惑和想法告诉老师，或讲给同桌吧。”经过指导后，学生能全面理解课文。但是由于小学生的年龄、能力等特点，不能抓住文章重点，所以教师要积极带领学生们做出阅读笔记和词汇积累。长此以往，不仅能够提升学生的阅读水平、提升理解能力，还能潜移默化的养成良好习惯，为学生未来求学奠定良好基础。

三、优化评价培养阅读情感

经过教师的科学指导，能够大幅提升学生的阅读理解能力，这时学生会有所表达。并且，經过教师的培养，学生能够积累一定的词汇句子。这时，教师要加强指导，通过评价与引导，来帮助学生积累知识，并通过组织阅读活动，让学生交流自己的感受，从而深度挖掘阅读价值，提升学生的语文核心素养[3]。

例如，教师为学生选择了《小王子》《猜猜我有多爱你》《笨狼的故事》等具有教育意义的青少年精选故事读物，就可以通过课堂活动的方式，引导学生们理解文章词汇句子含义，并激发学生交流欲望。如阅读《小王子》，这篇文章具有一定的教育意义，但是需要学生拥有一定认知才能全面理解，适用于3-5年级的学生。在阅读后，教师可以组织班级小组交流会，在交流中探讨学生自己所积累的优美词句，并以自己的视角来讲述文章，感受文章中的教育价值、文学美感。通过教师的有效指导，不仅能够加深学生对文章的理解，还能通过阅读交流提升学生的人文素养、美学素养、教育素养等语文核心素养，潜移默化的培养学生的阅读意识与习惯，提升综合水平。

结束语：

综上所述，农村小学阅读教学具有一定的缺陷，需要教师创造阅读资源与条件，才能满足学生的阅读需求。在实际教学中，教师可以通过创造阅读氛围，为学生提供物质资源条件、创造良好的阅读环境，让学生产生兴趣，主动投入到阅读中。并借助课堂交流互动，阅读笔记等方式，培养学生的阅读能力。然后经过阅读活动的组织，为学生提供科学指导，让学生在活动中交流互动，抒发自己的见解，引导学生形成良好的阅读意识及习惯，在积累知识、扩充眼界的同时，提升小学语文核心素养。

参考文献：

[1]钟叶森.农村小学语文课外阅读指导的策略[J].中外交流，2018，（22）：226-227.

[2]杨联正.农村小学语文课外阅读现状调查及指导策略[J].学周刊，2021（2）：2-2.

[3] 张明霞， 张德成. 运用思维导图促进认知策略训练的探讨——以小学中高年级语文课外阅读为例[J]. 2021（2018-22）：70-72.