趣味的折纸艺术对学生的思维影响

黄秀文

摘要：在小学美术教学中会引领学生学习折纸艺术，折纸艺术的学习可有效培养学生的思维能力，对于学生各方面的成长具有较强的促进作用。因此，美术教师在引领学生开展折纸学习时，應充分发挥出折纸艺术的作用，让学生的思维能力快速成长。教师在培养学生思维能力时，应先掌握折纸艺术对学生的思维产生哪些影响，进而在实际教学中围绕这些影响设计教学策略，达到促进学生思维全面成长的教育目标。

关键词：折纸艺术;学生思维;影响

学生的思维能力决定着学生的各方面能力的成长，是每个学科教育教学中都需要注重培养的内容。小学美术教学中在开展折纸教学时，应先思考折纸艺术对学生思维的成长是否具有的促进作用，在全面掌握折纸艺术的作用后，再对教学策略进行有效的设计，进而让折纸艺术具有的促进学生思维能力全面成长的作用充分发挥出来。

一、折纸艺术对学生思维产生的影响

（一）可促进学生逻辑思维能力快速成长

在学生成长的过程中，逻辑思维能力的成长效果决定着学生其他各项能力的成长程度，需要在教育教学中促进学生逻辑思维能力的成长。小学美术学科作为我国教育中的重要组成部分，在教育教学中同样需要培养学生逻辑思维能力，帮助学生分析每项事物具有的逻辑性、在绘画创作时及手工制作时帮助学生具有逻辑性，进而达到促进学生逻辑思维能力快速成长的教育目的[1]。折纸艺术教学的实施对于学生逻辑思维能力的成长具有较好的促进作用，原因是在折纸过程中需要根据先后顺序进行折纸，如果缺乏逻辑性很难完成折纸作品。通过学生根据自己设定的作品、按照一定的顺序进行折纸，学生的逻辑思维能力得到了成长，实现了美术学科培养学生逻辑思维能力的教育目的。

（二）促进学生思维活跃

教育教学中要实现学生思维能力有效培养的目标，需要在教学中能够采取有效的措施促进学生的思维活跃起来，在学生思维活跃后能够充分发挥自身的想象能力、思考能力，去分析、理解所学知识，进而达到快速理解并掌握知识的目的。小学美术在教育教学中同样需要促进学生思维活跃，进而想象出更个性化、情感更丰富的作品，落实于实际艺术创作中提升创作效果。折纸艺术教学的开展，教师可以将多样化的折纸艺术作品展现在学生面前，并让学生根据自己的喜好、自己的想象进行个性化制作折纸艺术作品。由于小学生喜欢“美”的事物，在看到多样化的折纸艺术作品后，也期望自己能够制作出“美丽”的作品，在教师让学生自由想象并进行制作后，学生的思维会受到学生制作欲望的影响而活跃起来，促进了学生思维能力进一步成长[2]。

（三）促进学生创新思维能力快速成长

折纸艺术作品的创作与绘画作品等相同，需要创作出个性化且独一无二的作品。学生在学习折纸艺术时需要充分发挥出自身的创新思维能力，进而创作出个性化作品。在此过程中，学生的创新思维能力得到了成长，再应用于实践中提升了学生创造能力。

二、小学美术运用折纸艺术培养学生思维的策略

（一）观察折纸作品引入学生思考提升其逻辑思维能力

美术教师在实施折纸艺术教学时，可以先利用多媒体技术将完整的折纸艺术作品展示给学生，并保证展示的过程要全方位的展示出来，进而为后续教学引导作好铺垫。然后，教师要让学生先自主思考并分析具体的制作步骤，并给予学生一定的时间进行思考与实践，让学生在思考与实践中促进学生逻辑思维能力快速成长，最后由教师缓慢并逐一地将折纸顺序引导给学生，进而帮助学生制作出成品提升学生自信力。

例如，在学习湘教版小学美术教材中《折纸动物》一课时，教师可以将漂亮的“折纸动物”成品展示在学生面前，并让学生思考：“如何采用折纸的过程制作出这一动物呢？”教师在展示成品时应采取全方位展示的过程，进而让学生全面了解这一作品，可帮助学生有效思考。然后，教师给予学生一定时间进行实践，而教师则要密切观察每位学生的制作过程，对于学生的思考及实践进行有效的了解。在此过程中，学生需要发挥出逻辑思维能力去思考制作的顺序，促进了逻辑思维能力进一步成长。最后，教师采取缓慢并逐一讲解制作的每一个折纸过程，学生在观看顺序的同时思考这一过程，在学生掌握折纸顺序的同时提升了逻辑思维能力。

（二）实施自由创作活跃学生思维

经过实践研究发现，如果统一选择一个作品让学生进行创作，学生的创作欲望不足并影响了创作的效果，原因是选择的这一个作品并不是学生喜爱的，降低了学生的创作欲望。因此，美术教师在折纸艺术教学中，要采取让学生根据自己的喜好进行作品创作，进而激发出学生的创作欲望并提升创作效果。同时，教师还应避免对学生设限，让学生自由想象与思考，会让学生全面的根据自己的喜好进行创作，会因学生产生了创作欲望而充分发挥出自身的思维能力，在有效活跃学生思维的同时促进了学生思维能力的成长。

例如，在学习湘教版小学美术教材中《翻新的纸盒》一课时，教师可以利用多媒体技术将各种类型的纸盒展示给学生，目的是启发学生并在此基础上让学生充分发挥出自身的想象力。然后，教师让学生根据自己的喜好对纸盒进行翻新，还可指导学生：“翻新的纸盒，你想用来做什么呢？根据你的目的进行翻新。”可以让学生在翻新时有具体的目标，并根据自己的喜好进行翻新。由于学生拥有了制作的目的、可根据自己喜好进行制作，学生的制作欲望被激发出来，并积极的投入思考中，在有效活跃学生思维的同时促进了学生思维能力的成长。

（三）引入学生想象培养学生创新思维能力

折纸艺术作品都是通过人的创新思维制作出来的，教师在教学中可以引入学生想象的过程，并在学生想象中促进学生创新思维能力快速成长。

例如，在学习湘教版小学美术教材中《纸杯变变变》一课时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力：“怎样制作纸杯，让纸杯的形状更个性化、更漂亮呢？”此时，教师同样可以利用多媒体技术将其他学生设计的个性化纸杯展示给学生，对学生产生启示作用。同时，教师还可以运用语言指导：“可以想象一下动物形状、建筑形状等，生活中你看到的事物都可以思考一下哟！”通过教师的引导，学生可以产生更多的想象，并在此过程中促进了学生创新思维能力的成长。

结束语：

小学美术教学中应充分发挥出折纸艺术的作用培养学生思维能力，教师需要设计出有效的教学策略利用折纸艺术促进学生思维能力成长，在实现美术学科教学目标的同时，能够让学生更好的成长与发展。

参考文献：

[1]郑允超. 折纸艺术在中小学美术教学中的运用研究[J]. 2021（2019-18）：49-49.

[2]郑允超. 折纸艺术在中小学美术教学中的运用研究[J]. 华夏教师， 2019（18）：1.