“兵教兵”在农村学校数学教学中的应用与思考

李玉坚

【摘要】杜郎口中学和洋思中学的“兵教兵”合作学习模式在打破了教师传统教学模式的同时，深刻地改变了学生的学习方式，并成功地广泛地提高了学生的学习成绩.本文以发展学生思维、培养学生学习能力为载体，对“兵教兵”在农村初中数学教学中的应用进行了初步的探讨，分析了在农村学校推行“兵教兵”活动的必要性和可行性，以及存在的现实困难，最后总结了笔者在教学实践中推行“兵教兵”的一些想法和经验成果.

【关键词】数学；兵教兵；学生思维；学生能力

【基金项目】2015年广东省教育研究院创新培养机制下农村教师专业学习模式变革研究（GDJY-2015-A-b127）；2014年肇庆市哲学社会科学规划领导小组办公室G-S合作下农村教师专业学习环境优化策略研究-以肇庆市怀集县为例（14YB-03）.

在数学教学中，教师一方面要努力读懂教材、用好教材，另一方面还要不断地、积极地优化课堂结构，寻求适用于现代的、本土学生的教学方法.目前，我们开展的“引导学生读懂数学书”课题研究的主要内容就是通过改变教师的教学方式来改变学生的学习方式，由被动地接受学习，转变为主动地学习，由“学会”成为“会学”.但是，情况并不乐观，除了占小部分的学优生能在规定的时间段内高质量地完成“学习设计”里的练习，大部分学生都无法达到老师的期望值.这种自学后带着问题去听课的学习模式虽一定程度上提高了学生学习的积极性，也让教师在授课时有了一个“底”，但，一个学期下来，学生成绩两极分化的现象非常严重，太多的学困生需要及时的辅导了，怎么解决这种现象？“兵教兵”这种新型的合作学习方式应该值得所有老师借鉴.

一、“兵教兵”在农村初级中学实施存在的现实困难

（一）教师的“心”制约着“兵教兵”

随着课改的逐步深入，老师们已经意识到传统的一言堂教学已严重抑制了现代学生求知的欲望，都在积极寻找新的教学方式，但，真正实施起来时又往往不自觉地对新的教学方式产生怀疑，怀疑新教学方式的实效性.种种的疑虑导致很多新的、好的教学方式“无疾而终”，或者是“有名无实”.“兵教兵”这种教学方式要求参与的学生有着较强的团队精神，要有能力并乐于施教的“兵”和乐意受教的“兵”，要调动起山区的孩子敢于施教和乐于受教不是件容易的事情.

（二）学生的“心”制约着“兵教兵”

山区的孩子见识少，缺乏自信心而羞于表现和不善表达是最常见的现象.“兵教兵”要求孩子们把自己懂的知识用语言清楚有条理地说出来，这对于他们的自信心是个很大的挑战，就算部分学生有自信心，但，也容易受山区孩子常有的“私心”（“教好他，我不就多了个竞争对手”“教他，我还有时间学习吗”）而影响他们施教的“恒心”.留守生偏多也是山区学校的特点之一，少了父母在身边督促监管的孩子的心是自卑和自大的统一体，有时会显得很自卑，有时又会显得很自大，不服教，别说是同学的说教，老师的教导也是爱听不听，厌学情绪严重.

（三）生源质量制约着“兵教兵”

山区农村学校一个班50多个学生，往往会有一半甚至超过一半是留守学生，学习自觉性差，所以，优生一般不会超过10个，中层生十多个，余下的就是学困生了，且两极分化的现象非常明显，优生能积极好学，后进生几乎放弃不学，这严重制约着“一对一”式的“兵教兵”，也严重制约着施教和受教的积极性，教而不善，而致哀其不幸，怒其不争.

二、在农村初中数学教学中实施“兵教兵”的策略

（一）解放思想，勇于实践

教学观念的更新，不仅表现在思想上的更新，更应是实实在在的教学结构、教学模式的更新.把课堂还给学生，做学生学习的引路人，做学习环境的创造人就要我们教师放下思想包袱，相信自己，相信学生，勇于把改革的点子落到教学实践中去，让学生做回学习的主人.

（二）帮助学生科学认识“兵教兵”

1.让学生理解“兵教兵”合作学习的本质.这种合作学习是自主、合作的统一.它的基本精神是学生教学生，学生做学生的老师，这种教是建立在对知识理解，对同学尊重、信任的基础上的.施教者就是小老师，要带着认真、热情、负责、互帮互学的心态去帮教同学，受教者要积极思考，虚心好学，诚心讨教，对小老师要尊重、信任.这种合作性的学习灵活有弹性，是能者居之的活动，这种活动可以在课上，也可以在课下，形式可以是一对一，也可以是一对几，甚至是一对几十的教，内容是学习过程遇到自己无法解决的东西，还有，教者和被教者没有永远的绝对.

2.要让学生知道“兵教兵”是“双赢”的活动，知道这种活动不是简单的互助，而是通过相互影响，相互帮助，在提高学习成绩的同时，养成合作的意识和能力.记住所学知识最好的方法是当小老师，小老师通过为同学讲解、分析的过程，自身对所学知识的理解会更加透彻、深刻，在帮助同学的同时，自身的分析、语言表达能力、组织管理及沟通能力都会得到进一步提升，另一方面，在为同学解疑的过程，能很容易发现自己的不足，从而提醒自己要更加努力学习才能得以帮助同学，再一方面，通过讲解、释疑，能进一步激活自己的思维，容易得到不一样的解题方法，从而发展和创造了思维.对于受教者，几十个人的班里有疑问的不会是一个、两个，而数学老师只有一个，而且，老师不可能时刻都在身边，能经常及时给予自己帮助的只有共同学习的同班同学，通过及时请教，共同思考，研究解决.这样培养了有问题及时解决的习惯，有效抑制了“疑难杂症”堆积如山的现象.

（三）帮助学生进入“兵教兵”

1.科学分组，灵活调用优生.

“兵教兵”是以小组为单位的互帮互学合作活动，在学困生和留守生居多的山区农村学校里，学生的学习自觉性差和基础差是普遍现象，要有效激发学生学习积极性，促进良性的竞争，就要根据自己班的实际情况组建学习小组，组建的小组尽可能做到组间同质，组内异质.如，我所带的班共51个学生，男生19个，女生32个.优生6个，中层生17个左右，学困生28个，分组时颇伤脑筋，依照理想的“一对一”优生带中层生，中层生带学困生的分组思路在我班根本无法实施，针对“僧多粥少”和女多男少的现象，我确定了如下的分组意向，全班分8个小组，每个合作小组基本上有6个成员，6个成员中有2到3个是男生，成绩上是一优两中，一中两差，排列最前的两个优生采取了“资源共享”的安排政策，也就是这两个优生要负责两组的学习活动.

2.明确分工，各司其职.

要想“兵教兵”活动开展得顺利、有成绩，分好小组后，就要向学生明确各自在活动中的角色和任务.优生是组长，做好积极主动学习的榜样，把正能量传递给每一个同学，做好老师的第一助手，如，收、发作业，检查作业的改错情况，协调好组内同学间互助关系，抽背中层生的重点语句，辅导中层生，并做好中层生帮教学困生的后补.每个小组综合能力最好的中层生是副组长，协助组长团结同学，以身作则带领学困生积极学习、勇于发言、敢于请教，负责辅导学困生及抽背学困生的重点语句.学困生是小组的记录员及监督员，轮流做，记录小组的纪律、完成学习任务的情况，并轮流抽背组长的重点语句.这样，每个人都有事可做，都有人可管而感到自豪，最大限度地消除学困生自卑、胆怯的情感，让优等生也有了约束，几个人捆绑在一起，荣辱与共，心自然会往一处想，力也会往一处使了.

3.巧设平台，培训“领头羊”.

集中培训，敲开可以施教、乐教的心门.利用集中培训的形式，在思想上、行动上、语言上、方法上对组长、副组长这两批“领头羊”进行指导，指导他们课堂上如何组织本组成员开展小组合作活动，如何处理组员间不同的意见、观点，及时归纳本组的学习情况，指导他们课下在作业、预习等环节方面如何帮教，要求他们施教时尽可能说出练习考查的知识点，解决问题的思路、方法.让“利用他人，成就自我”“有竞争才有压力，有压力才有动力”的思想来敲开他们可以施教、乐于施教的心门.

4.妙用竞争机制，促进“兵教兵”.

人的天性是喜表扬，恶批评.在教学中，我们应不吝啬表扬，应用激励机制，奖励我们的“兵”.在我班，是利用积分竞争制来促进“兵教兵”，小组的积分由学习和纪律两大块构成，学习包括课前、课内和课后三个环节的学习，只要达到预定的要求都可拿到相应的分值，从而得到相应的奖励，奖励分个人奖和集体奖，以精神奖励为主，物质奖励为副.个人奖：对于学困生，只要做到以下其中一点，①主动课前完成学案“阅读书本完成练习并体验知识点形成过程”中的练习；②小组合作时遵守纪律，大胆说出自己对问题的一些见解；③有问题主动请教师父；④受教时尊重师父认真倾听；⑤每次的作业全对或单元测考试有10分以上进步.每达到一项都会给该成员口头上的表扬或记该成员组1分或2分.对于中层生和优生，积极带领小组合作活动、按时按质完成学案练习、主动请缨到讲台做小老师也都给予口头上的表扬或记成员组1分或2分.作业全对或单元测考试有15分以上进步或成绩115分以上者记成员组一分.而纪律包括上课是否迟到、早退和课堂学习过程是否违反纪律（包括所有科目），每迟到1人次或违反课堂纪律1人次扣该组2分.积分由学习委员登记在教室一角的“成长足迹”园地里，这些积分为以天、以周、半个学期和一个学期为单位的四种累计.每天放晚学后统计出来的结果是选出第二天负责打扫清洁区的小组（积分最少组负责），每周累计出来的结果是选出负责教室大清洁的组别（积分最少的两组负责）.半个学期和一个学期累计出来的结果是为“个人（小组）进步奖”“最积极组织奖”“最积极发言奖”“最有条理记录员”“最佳教练员”而准备的.这样，通过四次数据的统计，学生对自己之前的表现和现在的表现就有一个很好的比较，也很容易看出和其他人（或组）的距离.

三、开展“兵教兵”活动的效果

自我班开展“兵教兵”活动一年来，学生在课上课下的学习情绪、精神面貌、学习成绩都有较大的改善，这些改善给了我坚持课改的极大信心，我班一任课老师说得很有体现性：“在七（8）班上课，就是轻松，不用担心纪律，学生的课堂反应就是不一样，教的开心，学的愉快.”每周一集队都可以见到全校只有我班的学生是齐整整穿着统一的校服神情专注地望着国旗冉冉升起，毫无争议就把“文明班”的锦旗挂在教室的墙壁上，班制篮球赛男女队都进入了四强赛，学习园地评比和国学朗诵比赛分别拿到了一等奖和二等奖的好成绩，这些成绩的取得离不开学生积极参与，离不开强大的团队精神，离不开“兵教兵”活动的有意促成.数学成绩稳步上升，第一学期中段考平均分排级的第八名，期末考排级的第一名，比级的平均分高出10分，优生人数从入学时的6个升到10个，学困生由27个减少到20个，第二学期期末考继续排级的第一名，比级的平均分高出11.5分，优生升到12个，学困生减少到15个，这些数据都力证了在山区农村学校开展“兵教兵”活动是可行的，是值得我们深入探索和实践的.

【参考文献】

[1]唐建忠.如何上好数学课[J].教育教学论坛，2013（22）：107-108.

[2]周邦英.浅析农村小学数学教学[J].教育教学论坛，2013（22）：101-102.