基于信息技术的初中语文“单元整合，群文阅读”策略

柯文娟

摘要：在单元整合的教学模式下，教师需要对语文阅读教学活动的开展形式，进行合理的丰富，这样才能让学生对于不同的语文知识内容进行合理有效的了解，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的建立自己的学科思维体系。让学生的学习结果变得更加的优化，在打造与新时代相契合的初中语文课堂的时候，伴随着社会的不断发展，这样才能让学生有更加良好的学习平台，也能让课堂中知识内容的讲解变得更加的优化，因此，本文就基于信息技术的初中语文单元整合阅读策略，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中语文;单元整合; 群文主题;信息平台;组织活动

课程中知识内容的讲解，教师更应该注重学生在课堂中的学习感受，以及对于不同的文章内容的学习体会，通过相关的整合阅读教学活动的开展，都需要注重学生的学习效率的提升，这样才能够提高学生在课堂内的学习效果，让课堂中的教学结构可以变得更加的优化。而且在单元整合的教学模式下，开展不同的不同的阅读活动，不仅能增强学生的阅读学习的兴趣，让语文课程的教学体系得到有效的发展。教师在根据学生课堂中的阅读学习兴趣对于不同的阅读教学资源，都进行合理有效选择思维，都可以加强学生对于理论知识内容的学习解读和分析，也能让学生在这样的学习氛围下，对于不同的阅读的主题都可以进行合理的探讨，这样才能够促进学生对于理论知识内容的学习和掌握，也能让学生对于不同的学习活动都进行合理的参与。

一、 分析群文主题，整合阅读资源

在分析不同的群文阅读主题的时候，教师为了能有效的丰富课堂中的阅读教学资源，能让学生在相关的学习氛围下，都可以积极主动地提出自己的阅读学习的想法。在将信息教学技术运用到不同的阅读教学活动开展中的时候，任课教师也可以将单元整合的教学理念进行合理的渗透，这样不仅能将整合的阅读教学资源为学生进行合理的呈现，也能提高学生的阅读学习的水平，帮助学生住进自己的阅读学习能力的发展。

例如，在教授学生学习《走一步，再走一步》这一章节内容时，在帮助学生对于不同的理论问题都进行有效理解的时候，教师也可以根据学生在课堂中对于知识内容的学习特点，从而优化单元整合教学活动的开展形式，让学生对于文章的主旨，可以结合自己的想象，进行合理的认知和学习。这样在帮助学生整合不同的学习资源的时候，也能促进学生对于课堂中学习实践的合理分配，让学生能够借助教师所提出的教学问题，对于文章的内容进行合理的想象，帮助学生对于不同的学科探究都可以进行合理的提升，提高学生的自主学习的思维意识。

二、借助信息技术平台，记录阅读感受

借助信息化的教学基础平台，教师需要构建不同的群文阅读活动，将单元知识内容，进行融合讲解，不仅能引导学生对于自己的阅读学习的感受，进行合理有效的记录，也能让学生在这样的学习氛围下，发挥自己的自主性的学科思想，引导学生对于理论知识内容进行合理有序的探究。教师在面对不同的教学问题讲解的时候，都想根据学生在课堂中对于文章知识内容的学习和解读，这样才能增强学生的自主学习的思维意识，引导学生对于理论知识内容都进行探讨，促进学生对于单元性知识内容的接受程度的提升。

例如，在教授学生学习《春》这一章节内容时，在减轻学生课堂学习压力的时候，可以让学生对于文章的作者进行了解，通过借助信息教学技术的平台，不仅能帮助学生记录自己的学习感受，也能让学生们在这样的学习氛围中，主动的探讨自己对于理论知识内容的学习掌握。学生在分析全文阅读学习主题的时候，教师也可以与学生一起对于不同的阅读学习资源进行合理的整合，增强学生在课堂内的学习和表达，能够促进单元整合教学活动的开展有效性的提升。

三、组织课堂活动，交流阅读感受

教师在组织课堂中群文教学活动的时候，都需要借助学生对于单元理论知识内容的学习和掌握，以及学生在课堂中所表现出来的学习兴趣，这样才能对于不同的课堂教学活动开展的主题，进行有效的明确，帮助学生在课当中对于知识内容进行合理的探究，学生在交流自己的阅读学习感触的时候，也可以加强对于语言文字的运用逻辑，教师在单元指控的教学理念下，可以优化对于课堂中知识内容的讲解效果，也能够提高对于知识的讲解效率，促进课堂中教学时间的合理分配。

例如，在教授学生学习《童趣》这一章节内容时，引导学生对于文章的题目，知识内容进行有效的探讨，才能够增强学生对于文章内容的阅读学习的兴趣，教师在让学生对于不同的课堂学习活动，都进行有效参与的时候，可以引导学生交流自己的阅读学习的感受。学生在自主学习空间中，也能增强自己对于文章主旨的探讨，所以教师在帮助学生对于不同的知识内容都进行合理有效应用的时候，都需要借助信息化的教学技术，为學生创设良好的学习环境，这样才能增强学生对于单元知识内容的学习效果。

总而言之，帮助学生对于理论知识内容都进行有效的探讨，能让学生在这样的学习氛围下，可以积极主动地改变自己的被动学习的思维状态，并且能让学生在不同的学习过程中都可以有良好的学习效果的呈现。教师在将单元整合的教学活动的开展与不同的信息技术的教学应用都进行有效结合的时候，才能促进学生对于理论知识内容的学习和分析，也能增强学生的阅读学习能力，帮助学生养成良好的语文学习的思维习惯。

参考文献：

[1]杨立先. 浅析初中语文信息技术高效教学策略[J]. 中国新通信，2020，22（1）：170.

[2]陈彦英. 初中语文信息技术支持下知识呈现方式的高效化研究[J]. 知识窗，2020（10）：91-92.