兴趣原则导向下

张初美

摘要：在高中数学课堂上，引入兴趣化的教学方法，能够契合当前学生心理发展需求。在以学生学习兴趣为出发点上深入教学内容，可以有效激发学生学习数学知识的积极性。数学教师在实际教学活动中，首先合理将信息技术和教学内容融合在一起，充实数学课堂的教学内容，活跃数学课堂教学的教学气氛。其次通过设置趣味化的教学游戏，极大的丰富数学课堂的教学形式，为学生构建宽松、和谐的学习环境。最后通过教师合理的赏识化评价，让数学课堂处于公平、公正的教学状态，提高学生学习积极性。

关键词：高中数学;兴趣化;教学方法

数学教师将学生对数学知识的学习兴趣作为出发点，可以让学生在课堂学习中获得良好的学习体验感，从而在根本上提高学生对数学学科的学习热情，促使学生萌发深入探究数学知识的欲望。在教学过程中，数学教师针对学生对晦涩难懂的数学知识不敢兴趣的这一现象，通过细致的观察高中学生日常学习中的行为和表现，以及结合教师自身以往的教学经验，合理的优化现有的教学方式，帮助学生扭转对数学学科的消极认知，提高学生在数学课堂中学习的主动性。

一、结合信息技术教学，提高课堂教学趣味

结合信息技术教学，是近年来各个学科教学中经常使用的教学方法之一，通过将信息技术和课堂知识的紧密联系在一起，可以加强教材内容的延展性，丰富课堂教学形式，让课堂教学变得更加丰富和多彩起来。在数学学科中，采用信息技术教学方式，有效的将数学知识通过交互性比较强的互联网信息变得简单化，降低数学教师在课堂实际教学中投入的精力。除此以外，学生在信息技术创建的新奇教学环境中，能够结合自身的生活经验，更好的在数学领域里探究和学习。

例如，在教学“空间几何体的结构”的课堂内容时，数学教师首先结合先进的多媒体教学设备，将课堂教学内容全部转移到多媒体当中，以便通过直观播放的形式展现给学生。接下来教师为学生播放具有空间感的几何体图形，引领学生从多个角度对几何体进行剖析，加强学生对本节课堂教学内容学习的深度。最后教师指导学生亲自制作几何体模型，加强学生对本节课堂知识学习的力度。数学教师在本节课堂教学中，结合多媒体教学方式，极大的提高了数学课堂的教学乐趣，加强了学生对本节知识内容学习的动力。

二、引入數学游戏活动，增强学生学习兴趣

研究发现，数学课堂给学生的第一感觉是比较沉闷、枯燥的，学生对数学知识的学习非常被动，很难感受到数学知识学习的趣味性，不利于学生个体全面、健康的成长。因此在数学课堂加入游戏教学环节，可以让数学课堂变得有趣和多彩起来，提高整体数学课堂的教学氛围，扭转传统数学课堂的低气压教学模式。在游戏活动过程中，学生可以将身心完全放松下来，以轻松、愉悦的心情更好的获取数学知识，加强在数学领域里学习的感悟，从而更加良好的投入到数学课堂的学习当中。

例如，在教学“简单随机抽样”的课堂内容时，数学教师通过为学生设置“抽奖”的游戏活动，帮助学生更好的理解和吸收本节课堂教学内容。教师在课堂开始之前，准备仅留一个可以将手深入的密闭盒子，在盒子里放入标有记号的海洋球。接下来在课堂上，指导学生进行随机抽取，通过鼓励学生抽到有奖励的海洋球的模式，教师加强对本节课堂知识的灌输。在本节课堂游戏教学中，数学教师加大了对学生趣味教学的力度，极大的丰富了学生对本节课堂知识的学习体验。

三、健全赏识评价机制，激发学生学习热情

数学教师对学生的评价内容和形式，直接关乎学生在数学课堂上学习的表现。教师采取积极的奖励机制以及正面的评价体系，可以促使学生由衷的产生美好的感受，加大对自身的认可能力，从而使得学习心态更加积极和主动。相反负面的评价，会导致学生否定自己，产生悲观的学习心理，不利于高效的开展对数学知识的学习活动。因此，数学教师要通过赏识化的评价机制，不断的以激励手段或话语，及时的对学生的学习行为和表现加以表扬，提高学生在课堂学习中的积极性。

例如，在教学“随机数的产生”的课堂内容时，数学教师在整节课堂教学过程中，一直秉持赏识评价的教学观念。教师通过题为“我们身边的随机数产生现象有哪些”“随机数在生活中怎样应用”等问题，针对学生积极回答问题的行为，加以表扬和认可，鼓励学生在学习中更加主动的表现自己。对在课堂上小动作比较多的学生，教师通过提高激励的方式，加强这类学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂学习的积极性，促使学生将注意力全部集中的课堂学习当中。

总而言之，在高中数学课堂上，灵活的开展兴趣化教学模式，能够创建活跃、欢快的教学环境，促使学生能够在数学课堂获得良好的学习感受，更加积极的探究和学习数学知识。在这一过程中，数学教师通过引入先进的信息技术教学方法，带动学生在课堂上主动参与学习的情绪。通过合理的设置游戏课堂，让学生可以在实际参与趣味游戏活动当中，感知数学知识的魅力。通过教师对学生及时的给予肯定和表扬，鼓励学生在接下来学习数学知识时投入更多的积极性。

参考文献：

[1]王瑞霞.浅谈培养高中生数学学习兴趣的教学策略[J].高考，2019（36）：117.

[2]孙丽丽.以兴趣为引导的高中数学课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：114.