中职计算机课程中的案例教学

陈君萍

根据《中华人民共和国职业教育法》规定的中等职业学校的培养任务，中等职业学校计算机专业培养目标是：“培养学生具有相应的计算机基本知识，以掌握计算机应用专业的相关知识、专业技能为目标，通过专业学习，成长为适应社会主义现代化建设需要，思想政治坚定，德技并修、全面发展的高素质劳动者和技术技能中等应用型技能人才。”中职学校计算机专业课教学工作最明显的特征是培养学生解决在计算机应用工作遇到的实际问题的能力中职学校计算机专业的学生文化基础差，理解想象能力、综合分析能力和綜合归纳能力较弱，直观感觉较强，学习注意力难以长时间关注，教学难以兼顾等较鲜明的个性特点。经过实践对比，案例教学法是比较适合中职学校计算机专业教学实际的一种教学方法。并且在长期的专业教学过程中，积累了较丰富的案例教学法心得，现谈一下自己在工作中应用时的一些看法：

一、案例教学法具有鲜明的优点

案例教学法的教学目标设定明确，所要选取的案例一定要贴近学生实际生活，在课堂教学互动中老师和学生之间进行相互交流，通过长期训练有利于激发学生对计算机相关专业的融会贯通的理解，这样有利于学生培养注意力集中习惯的养成，有助于提高学生的综合分析能力和语言归纳能力;有助于提高学生对相关知识点判断能力和决策能力;也有利于学生尽快适应今后进入工作岗位的角色，在今后的计算机工作中更好的为单位和领导提供技术和处理工作的支持。

1、案例教学法中明确了学生主体地位。在案例教学法中确立了学生是教学的主体，围绕提高学生的参与能力和学习兴趣为出发点，教师经过仔细分析和策划，根据实际事例精选出适合教学的教学案例，在运用教学案例法的过程中，要积极引导学生围绕教学目标和教学内容，积极讨论运用解决问题的理论依据、解决步骤和经过、最后的结论;发表意见和见解;学生间进行信息交流;使学生学会思考、善于思考;启发学生进行讨论;促进学生针对问题;主动积极地寻找最佳解决方案;使学生真正全身心的参加到学习的全过程，避免学生在课堂教学中途精神溜号以致对知识的一知半解，刺激学生对计算机抽象的理论知识更直观的理解和掌握。

2、案例教学会重视培养解决实际问题能力。案例教学中所选取案例、所描述的事件都是在现实生活操作中会遇到、会发生的，学生可以根据自己所掌握的知识，了解分析问题的思路再进行解决问题，需要应用到什么知识理论和方法，需要怎样通过数据进行计算操作出结果，并能提出针对性的对策和和解决措施，引导学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生的对计算机基础操作知识的学习兴趣和求知欲望。

二、案例教学法的不足及解决办法

1、计算机课程考核方式还是传统的一张卷。在测验和考试时，命题是很关键的。试题内容要尽量把这一阶段学生所学的知识都包括进去。试题结构要合理，难易程度要适当，这样才能全面、正确地反映学生对所学的知识掌握的情况。每次测验后，都要抓住共性问题认真评讲，切忌就题论题，避免学生以后还会出现类似的错误。在总结期中、期末或阶段测验时，老师只是就试卷论试卷，就题论题，学生只知其然，不知其所以然，以致当学生重犯类似的错误时，教师不是积极地从自身上找原因，而是责备学生，严重挫伤了学生的学习积极性，因此一度出现了教师花了很大的气力，但教学质量仍上不去的被动局面。这样来说单一的考核方式就会给一部分学生带来学习的负面影响，这也就是说我们在教学过程中，使用教学案例法时明确要将学生吸引到实践中来，给学生一个模拟的机会，只要在教学中教师正确的加以引导，学生一定会以主人的身份参加到学习中来。

2、教师的实践操作水平和能力有待进一步提高。在计算机日益普及的今天，实现了运用计算机进行多媒体教学。作为一种积极的教学方法，相对传统的教学手法，案例教学法具有明确了学生主体地位、重视培养解决实际问题能力、实现了教师转换角色，由此使教学方法和环境发生了根本性的改变，使学生掌握知识更直接，如果受到教师教学水平和能力的局限性、教材实践操作环节的缺少，缺少与时俱进的直观事例，使教师在选择案例时会消耗掉很大的时间和精力，才能实现案例与教材、学生和专业课程、技能和现实之间的有效对接，使每一节课的教学达到事半功倍的效果。

3、学生的学习方法要进一步树立和挖掘。案例教学法对师生的要求比较高，在教学过程中要想取得好的效果，不但要求教师要有良好的计算机知识功底以及工作的实际经验，高超的解决问题的能力和系统的综合分析归纳能力，更要求学生具有较深厚扎实的专业理论知识，这样才能在互动中相互交流，取长补短，在运用案例教学法的初期，学生会对案例中提出的问题答非所问、不得要领，不能用计算机方面的专业知识去研究解决实际问题，导致学生主动参与的积极性受到挫伤，只有少量的学生参与的问题发生。案例教学要遵循着由一个知识点到多个知识点整合的案例，如此循序渐进的方法进行使用，选取的案例要有直观性、易懂性，使学生由简单入手，体验到成功的喜悦，再逐步激发起学生好奇心、好胜心，在教学上应分层次设计问题，实施阶段性测试，帮助学生总结归纳方法和技巧，提高学生自身的操作技能水平和能力，使学生逐渐建立起自信心和自豪感。

4、需要合理把握案例教学在课堂上的时间比例。案例教学法在使用上要考虑到形成案例的文化差异性，选取的案例更加符合我国现阶段的国情、企业的实际情况，学生看得见、摸得着，将来能用得上;考虑到学生思维转换的方式需要有时间进行的实际，要多种教学方法综合使用，高一年级使用的少一些，高二年级使用的多一些，一个教学循环轮次综合使用在50%左右为好，班级的人数也需要控制在一定的范围之内，以40人以内为最佳，能够组成的案例研讨小组，课堂中教师要适当的进行指导和干预，不能让学生自由的组合，小组数以6人为宜。

在中等职业教学中，要使我们的学生成为课堂的主体，把他们从被动学习变为主动学习，课堂中充分引起学生学习的好奇心，使他们主动地参与到教学中来，在教学方法选用上不仅要结合教师和学生的自身实际，还要深入运用研究各种教学方法的优缺点，发挥其长处，弥补其不足，切忌盲目地照抄照搬。