幼儿园语言教育活动存在的问题研究

张小玲

摘要：语言是人与人之间表达想法、交流思想、建立思维联结最普遍、最公平的符号工具，对人的发展有很重要的价值和意义。学龄前儿童语言发展处于敏感期和迅速期，此时开展语言教学尤为重要。《3—6歲儿童学习与发展指南》中特别指出“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。

关键词：幼儿园;语文教育;研究

引言

语言表达能力对学生的发展具有十分重要的意义，由此可见，幼儿园的语言教育活动与幼儿今后的成长具有密切的关联。只有打好语言基础，幼儿才能够拥有良好的语言表达能力、阅读能力以及人际交往能力，才能够更好地在社会上立足。

一、目前幼儿园语言教育活动中存在的问题

（一）教学模式单一

目前幼儿园在开展语言教学的过程中，基本上采用的都是传统的教学模式，教师负责为学生讲解知识，这样的模式会使课堂变得较为单一，而幼儿正处于活泼好动的年纪，这样的教学方式难以激发幼儿的学习兴趣，不利于幼儿积极地学习语言知识，甚至会导致幼儿对语言学习失去兴趣，这对幼儿今后的发展来说十分不利。

（二）幼儿教师语言教学活动意识不强

很多幼儿教师在进行语言教学的过程中，没有意识到可以将游戏活动与语言教学相结合，一般情况下都是分别开始日常游戏和教学活动。幼儿正处于活泼好动的年纪，教师如果想要让幼儿静下来在教室中学习是一件非常具有挑战的事情，所以，教师要在日常活动中融入语言教学内容，这样才能够让学生积极学习语言知识，培养幼儿良好的学习习惯。

（三）教师自身语言素养存在差距在幼儿学习语言的过程中，教师对幼儿的影响是非常大的，我们应该清楚地意识到，不同的教师在语言素养方面存在一定的差距，有的教师语言专业素养不高，这对幼儿语言能力的培养是十分不利的，甚至部分幼儿教师存在发音不准确的情况，这会误导幼儿，不利于幼儿的语言学习。

二、幼儿园语言教育活动的教学策略

（一）根据实际情况选择适合幼儿的教学内容

幼儿教师在进行语言教学的过程中，应该积极地与幼儿和家长进行沟通，并结合幼儿学习的实际情况，为幼儿选择适合的教学内容。在教学的过程中，如果教师仅仅是采用传统的教学方式进行教学，幼儿可能难以提起学习兴趣，这时教师就可以通过课堂活动的方式调动学生的学习积极性。比如，教师为了让幼儿集中注意力进行学习，可以给幼儿播放识字歌或者是动画，从而让幼儿感受学习带来的乐趣，激发幼儿的学习积极性，使幼儿养成良好的学习习惯。

（二）合理利用多媒体丰富教学方法

幼儿园应该与时俱进，利用多媒体技术手段丰富课堂教学内容，提高幼儿学习的专注力。幼儿教师在进行：语言教学的过程中，可以利用多媒体技术给学生播放动：画、视频、图片以及音乐等内容，将语言知识和这些内容;相结合，用丰富多彩的教学方式激发幼儿的学习兴趣。

例如，教师在为幼儿讲授姓氏相关知识的过程中，如果仅仅是用于论述，难以引起幼儿学习的兴趣，甚至可能会让幼儿产生抵触心理，这时教师就可以利用多媒体技术手段，给幼儿播放关于姓氏的动画或者歌曲，教师再配合多媒体播放的内容进行课程讲解，可以让幼儿更加积极地投入课堂学习。教师应该根据幼儿实际的学习情况，完善和创新教学模式，让幼儿能够在愉快的环境中掌握语言知识。

（三）采用教学与游戏活动相结合的教学方式

幼儿教师应该意识到幼儿正处于活泼好动、对世界充满探索欲望的阶段，所以在开展语言教学的过程中应该适当地与游戏活动相结合，创新课堂教学方式，让幼儿能够积极主动地进行语言学习。比如，教师在给学生讲授完一些简单的汉字后，可以组织幼儿开展跳格子的游戏活动，在不同的格子上写上学过的汉字，让幼儿进行摇骰子，摇到哪个字幼儿就要跳到相应的格子中，通过这种方式，不仅能够锻炼幼儿的运动能力，还可以让幼儿对学过的知识进行巩固。

（四）提高幼儿教师语言素养

幼儿园应该意识到幼儿教师的语言教学素养对幼儿的发展具有重要意义，所以应该通过多种方式提升幼儿教师的语言素养和教学能力。首先，应该严把用人关，幼儿园在招聘幼儿教师的过程中，应该明确幼儿园教师需要持有普通话等级证书;其次，对招聘的教师应该开展集中统一培训，强化教师的语言素养最后，幼儿园应该有明确规定，在进行语言授课的过程中使用普通话进行教学，这样才能够保障幼儿学习到准确的语言发音，提高幼儿园的语言能力。

（五）创设语言互动环境

第一，教师应该创设良好语言教学环境，让幼儿可以在舒适、自由的环境下培养阅读习惯，为语言活动的开展打下坚实的基础。教师可以借助网络教学资源和多媒体技术，营造语言环境的氛围，将我国的经典名著以插画、绘本的形式展现给幼儿，让幼儿对中华文化产生：学习的兴趣。第二，教师要为幼儿创造可以自主表达和师幼交流的机会，让幼儿能够通过阅读活动，根据文本内容自由表达自己的想法。一般教师要结合不同年龄阶段幼儿的学习基础和综合能力来考量，避免教学任务和教学内容难易程度设置有所偏颇，导致幼儿无法有效参与语言课堂教学实践雹具体来看，可以从小班、中班、大班三个年龄阶段幼儿的学习情况进行分析，对小班的幼儿来说，幼儿由于身心发展还不成熟，所以在语言表达上常常会出现发音不清晰，无法通过语言促进有效的交流。因此，在这个阶段，教师主要需要训练的是幼儿的发音，帮助幼儿纠正发音不规范的地方。一般中班以上的幼儿发音器官基本成熟，差别就是语言基础和词汇掌握量的不同，所以教师在中、大班幼儿教学中，只要注意内容难以设置区分即可。教师可以与中班和大班的幼儿进行对话交流，通过实际沟通，让幼儿能够熟能生巧，掌握语言表达的逻辑、用语规范等。

结束语

综合上述分析，幼儿园语言教育需要教师转变观念，将儿童文学内容的趣味性、游戏性、情境性与教学活动结合起来，创新教学思想，并且根据不同学段幼儿的语：言基础，差异化设置教学内容和方式。

参考文献：

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[2]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨J].才智，2019：（7：166-167.