核心素养视域下小学数学逻辑思维能力培养对策研究

张科勇

摘要：小学生正处在逻辑思维能力发展的关键时期，在这一时期，通过开展数学教学来帮助学生养成良好的逻辑思维能力是非常有必要的。由于数学学科本身具备显著的逻辑性与抽象性特点，因此对于学生本身的思维能力也有着较高的要求。鉴于此，本文主要对小学数学教师如何在核心素养背景下更好地培养学生的逻辑思维能力展开探究，以期能够帮助小学生实现更好地成长与发展。

关键词：核心素养;小学数学教学;逻辑思维能力;培养方法

数学课程作为小学基础教育阶段的重点学科，对于学生逻辑思维能力的提升发挥着重要的作用。数学课程中体现出来的逻辑思维能力包括直观的想象力、数据分析、数学抽象和逻辑推理等能力。考虑到小学生发展逻辑思维能力的需求，小学数学教学更加注重数学实践活动，以期能够引导学何时能在参与实践活动中养成良好的逻辑思维能力能力。

一、通过问题引导训练学生进行逻辑思考

数学的逻辑性强，因此小学数学教师在开展实际教学工作时必须要加强对学生的引导，鼓励他们逐步探究数学知识的内在逻辑。教师可以站在更高的层面上思考问题，可以逐步引导学生将数学题目中的逻辑关系找出来，能够将数学题目中的逻辑关系分析清楚，學生的逻辑思维能力就得到了很大的锻炼。以“大数的认知”这节课为例，教师如果只是直接向学生讲解10万=100000的知识，只会导致学生对大数缺乏直观的认知与理解，并且也没有将有关大数的知识和以往学习过的新知识联系起来。在讲解这部分知识时，教师可以首先让学生回忆之前学过的"万以内"的数的计数方法，通过联系万以内的数的计数方法，学生可以回忆"个""十""百""千"这几个计数单位的大小以及相邻两个单位的关系，之后，教师可以写一个数字"1000"，请学生说一说，在"1000"这个数字后面再加一个"0"，数会变成多大？预习过课本知识的学生可以知道，会变成"一万";此时，教师再给学生介绍"万"这个数字计量单位。学生掌握了"万"这个计量单位后，教师可以再进一步在一万的基础上一次加一个零，让学生结合万以内的计数单位的规律，猜想一万加一个零、加两个零一直加到四个零，分别会变成什么计数单位。由此，学生联系新旧数学知识，通过旧知识的规律分析新知识，进而不断增强数学逻辑思维能力。

二、结合生活实践，培养学生的逻辑思维

数学知识本身与学生的生活实际有着密切的关系。因此教师可以在实际教学中，从生活实践重出发，通过列举生活案例的方式来增进学生对数学知识的理解与掌握。比如说在"四则运算"相关知识的教学过程中，在讲解算术规则的时候，教师就可以创设生活化的场景，在四则算术运算中，二级运算优先于一级运算，如果有括号，要先计算四个带括号的算术运算。在计算过程中，0不能当除数。但是，如果仅仅通过背诵四则运算法则来学习数学知识，会显得知识比较抽象晦涩。如果此时，教师能够联系生活情境，将四则运算规则通过生活中的计算问题呈现出来，则更有助于学生理解。比如，教师可以创设这样一个场景：学生们在超市里买糖果，其中，有三名学生分别买了两个小猪印花的糖果，还有两位同学购买了四颗小猴印花的糖果，有一名学生买了三个小猫印花的糖果。请问，这些学生一共买了多少支糖果。这一问题在生活中比较常见，因此学生们也会更加积极进行计算，对四则运算的规则进行学习与探究，使得学生对四则运算法则掌握得更加牢固，同时他们的逻辑思考的能力也可以得到培养。

三、借助于感性认识，培养学生逻辑能力

要想促进学生的逻辑思维能力得以有效提升，教师需要加强对学生学习积极性的调动，使得他们可以在数学学习过程中保持较高的兴趣，充分调动思维，进而促进逻辑思维能力的发展。小学阶段的学生由于身心发展还不够成熟，对于事物的认知能力较弱，并且喜欢探究新奇好玩的事物。因此小学数学教师可以从学生这一身心特点出发，引入一些形象化的内容，通过形象化的知识和内容表现抽象的理论知识。在讲解数学概念时，为了让小学生真正理解数学概念，教师可以创设一定的情境，通过具体的情境将抽象的数学概念感性化，以此来增进学生对数学知识的理解与掌握。例如，在"空间与图形"这一板块的教学过程中，教师可以准备一些学生喜爱的道具，诸如游戏币、魔方等等，借助这些外物来帮助学生对各种类型的立体图形做到更好地学习与掌握。通过对实物进行展示，学生们可以在脑海中构建起清晰的空间模型。教师在讲解角的相关知识时，可以让学生观察五角星、扇子、书本的棱角等等，让学生通过现实存在的事物学习角的概念，让学生可以认识真实存在的角。这些具体形象的事物真实证明了角的存在，使"角"具体地呈现出来。通过这种感性认识活动，学生的逻辑思维能力也能得到发展。

结语

总而言之，小学数学教师要想在核心素养背景下更好地培养学生的逻辑思维能力，就必须对学生的实际学情做到全面的掌握，并且积极探索新型高效的教学手段，通过导入问题、联系生活实际以及借助感性认知等方法来促进学生的逻辑思维能力得以有效提升，最终为学生实现更好地成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]闻宏.渗透数学文化提升小学生数学核心素养[J].求知导刊，2020（51）：12-13.

[2]张振.重视逻辑思维能力培养提升学生数学核心素养[J].知识文库，2020（24）：134-135.