中国故事在小学《道德与法治》教学中的运用研究

吴炜琦

摘要：在新课改的大背景下，人们对于素质教育越发重视，国家也相应地出台了相关的政策，力图提高学生的综合素质，提升学生的思想道德水平和法治思想水平。但是纵观近些年小学的德育情况可知，教学的成果未达成效。对此，本文结合笔者的实践经验，首先阐述了德育的重要性和对于个人发展的重要性，然后深入剖析常见问题，尝试在教学的过程中，对中国故事进行应用，力图为小学的德育工作做出贡献。本文围绕中国故事在小学《道德与法治》教学中的运用研究展开论述，希望对一线小学道德与法治教师有所帮助。

关键词：中国故事;小学;道德与法治;运用

一、中国故事在学生成长中的作用

中国故事的内涵为生长发育于中华民族生活方式、思维方式，涵盖于中国不同的社会制度和阶级中，多角度表达中国人的生活、情感和价值诉求，多样化展现中国民族精神的中华优秀传统故事。与此同时，中国故事体现在当代中国为追寻梦想、实现价值而坚韧勤劳、机智勇敢、创新创造的中国共产党治国理政的故事。它涵盖了革命传统教育的故事和中华民族不懈追梦的故事。在新时代背景下，中国故事是反映时代进步、社会变迁，科技发展的现代社会发展故事。因此，教师在推进小学道德与法治内容时，可以对中国故事进行应用，使得学生能够借助对于中国故事的学习，增强自己对于中华优秀传统文化的把握，这对于帮助学生在课堂学习的过程中，取得相对良好的学习成效有着重要的意义。

二、中国故事在教学中的运用策略

（一）加强故事中人物的榜样作用

首先，小学生缺乏足够的判断能力，在一些事情的处理上，并不能够遵守道德规范。这就需要教师在德育教学的过程中，对此进行关注，对于德育教育的本质有足够深刻的认知，并且能够在日常工作中，渗透德育方面的内容。对于小学生而言，他们对于外界的认知并不够清晰，因而他们也并不能够借助道德与法治的教材内容，高效地提高自己的综合能力。因此，在小学阶段的德育工作中，教师可以不断探索，尝试将中国故事融入到课堂教学的过程中，使得学生能够在聆听故事时，对故事的内涵等进行准确地把握，并且能够以故事中的人物作为自己的榜样，在日常生活中更好地规范自己的行为，使得学生在小学道德与法治的学习中，取得相对良好的学习成效。

例如，在进行《学会宽容》单元的学习过程中，教师可以向学生讲述以下的故事：“三国时期的蒋琬在主持朝政时，他的手下有一位叫杨戏的人，性格孤僻，不善言辞。当蒋琬和他讲话时，他也只是爱答不理，对此，蒋琬并没有生气。有的人觉得杨戏并不给蒋琬面子，便去和蒋琬嘀咕说：‘杨戏太傲慢了，对您如此怠慢，太不像话了！而听到这些，蒋琬只是笑笑，说：‘人嘛，都有各自的脾气。杨戏对待我的态度就是，不会当面赞美我，也不会当面让我下不来台，而这正是他的可贵之处！后来，有人称赞蒋琬为‘宰相肚里能撑船。”。在讲述完这一故事后，教师可以鼓励学生根据自己的学习体会，分享自己的学习成效。因此，学生能够充分地利用课堂时间，加强对于故事中人物性格的学习，使得学生能够在课堂学习的过程中，增强自己对于“如何宽容”的把握，这对于帮助学生取得相对良好的学习成效有着重要的意义。

在此基础上，教师可以鼓励学生根据自己课堂学习成果，写下一段有关“如何在生活中践行宽容”的文字，使得學生能够在回顾中国故事的故事中，从中汲取营养，并且能够将自己所学的内容，应用到生活实际当中，这对于加强故事中人物的榜样作用，和提高学生的综合素养，都有着重要的意义。当然，为了能够加强学生与学生之间的沟通交流，教师可以鼓励学生利用课堂时间，分享自己描写的文字，该种教学方式能够营造良好的教学氛围，使得班级上的每一位学生能够在其他学生的启发下，增强自己对于课时内容的把握，也能够帮助学生取得相对良好的学习成效，这对于拓展学生对于“宽容”的认知，以及提高学生的学习质量，都有着不言而喻的重要性。

（二）鼓励式教学中渗透中国故事

想要为社会输送高素质人才，仅仅通过外部的作用是远远不够的，学生本身对于社会的认知以及他们的品行也十分关键。因此，教师在进行德育教学的过程中，要密切关注学生的发展需要，在教学中积极采用赏识教育，并且对中国故事进行渗透，使得学生能够在教师的指导下，调动他们学习的积极性，这对于加强学生的学习效果有着重要的意义。同时，教师可以以发展的眼光，平等地看待每一位学生，真诚地拉进和学生之间的距离，并且通过讲述中国故事，渗透德育方面的内容。因此，该种教学方式能够营造良好的班级学习氛围，使得学生能够积极乐观地面对生活中的难题，能够从中国故事中汲取营养，这对于帮助学生取得相对良好的学习成效十分重要。当然，这也意味着，教师在开展德育教育的工作时，要关注学生的优势和不足，对于学生处理得好的方面要多加鼓励，予以褒奖，鼓励学生能够继续保持。而对于学生处理得不够好的方面，应当以鼓励取代批评，让学生能够勇敢地直面自己的过错，能够以积极乐观的心态看待，同时积极改正，从根本上自发性地、自愿纠正。不论是处理学生的优点还是缺点，教师都可以对中国故事进行应用，使得学生更能够接受教师的建议，这对于帮助学生提高自己的核心素养有一定的促进作用。

例如，在进行《学会尊重》的教学任务时，教师可以对学生在班级生活中的表现进行关注，对于学生在班级生活中尊重他人的表现进行鼓励，使得学生能够在之后的班级生活中，能够持之以恒地做到尊重他人。当学生在班级生活中，并不能够做到尊重他人时，教师可以向学生讲述以下的中国故事：“在战国时期，齐国宰相晏婴听说越石文被主人卖了当奴隶，于是花钱把他赎了回来。但是在于他一起乘车回府时，晏婴并没有给越石文让位置，而且在车马到了府上后，晏婴也直接回了家，并没有做到尊重越石文。当越石文感受到晏婴对自己的不尊重后，便要离开了。而晏婴赶忙认错，最后，才留下了越石文。”。通过这个故事，学生能够意识到不尊重他人会造成的后果，因而他们在班级生活的过程中，也会注意这方面的事情，使得自己能够加强个人的整体素质。而在学生做出了改变后，教师可以对学生知错能改，尊重他人的事情进行表扬，使得学生能够感受到教师的认可。同时，该种教学方式也能够营造相对良好的班级生活氛围，使得班级上的每一位学生都能够更好地投入到学习之中，这对于帮助学生取得相对良好的学习成效，和提高学生的核心素养，都有着重要的意义。

（三）以中国故事来创新教学模式

据研究，学生在进行道德与法治学习的过程中，并没有应用自己的生活经验，对抽象的概念进行理解，而是采用死记硬背的学习方式，对相应的内容进行记忆，因而学生难免会出现难以理解德育教育真正含义的现象，这对于提高学生的综合能力是相对不利的。因此，教师可以在教学的过程中，尝试应用中国故事，创新教学模式，使得学生能够在新型的教学模式中，增强自己对于德育知识的理解，从而提高学生的学习质量。

例如，教师可以在课堂教学的过程中，根据教学的主题，选择一个中国故事，在讲述完中国故事后，教师可以在课堂上抛出问题，引发学生的思考，鼓励学生根据自己对于中国故事的把握，对相应的问题进行回复，使得学生能够在知识学习的过程中，取得相对良好的学习成效。在中国故事的辅助下，学生能够更为准确地把握道德与法治学习的关键内容，因而这对于学生提高自己的学习质量大有裨益。在中国故事的启发下，学生能够自发地从生活中，寻找类似的道德规范的案例，能够自主地对道德规范有一定的延伸，使得学生能够在知识学习的过程中，构建更为完整的知识框架。与此同时，为了增加课堂的趣味性，教师可以根据自己对于课时内容主题的把握，穿插一些有趣的中国小故事，让学生通过在聆听的过程中，激发自己学习本课时内容的兴趣，也能够从中国故事中汲取营养，并且在日常生活中能够更好得约束自己，使得自己的思想道德水平得到一定地提升。由此可见，以中国故事创新教学模式的方式，能够充分调动学生的思维，鼓励学生在相应的教学模式中，加深自己对于道德规范的理解。同时，学生在知识学习的过程中，思维也会因此变得更加活跃，这将帮助学生取得更为丰硕的学习成果。

除此之外，教师可以借助中国故事，营造良性的竞争氛围，鼓励每一位学生在学习完每一章的内容后，对于本章节的知识有一个全面的总结，并且通过利用自己的课余时间，查询与该主题相关的中国故事，从更多的维度把握这一内容，这不仅可以帮助学生取得相对良好的学习成效，还能帮助学生加强对于相关概念的理解。通过学生之间的良性竞争和相互学习的方式，教材的内容能够在中国故事的辅助下得到拓展，因而该种教学方式能够协助学生自主理解概念，让学生的综合素质得到一定的提升。

例如，在教学《学会反思》的课时内容时，教师可以向学生讲述以下的历史故事：“作为一名亡国君，越王勾践并没有自暴自弃，而是不断地反省自己的过失，在卧薪尝胆中，力图复兴自己的国家。在经过长时间的反思和实践后，勾践终于重振山河。”。在讲完该故事后，教师可以向学生进行提问：“越王勾践身上具有怎样的精神？为什么反思能够帮助越王勾践达成他的复国梦？”。在教师的提问下，学生能够根据自己对于中国故事的把握，在思考的过程中，尝试搭建历史故事与生活之间的桥梁，从而能够帮助学生意识到“反思”的重要性，帮助学生取得良好的课堂学习成效。在此基础上，教师可以鼓励学生根据自己对于课时内容的把握，利用课余时间，搜集有关“反思”的中国故事，使得他们能够加强自己对于“反思”内涵的把握。而在课堂上，教师可以举办一个故事会，鼓励学生分享自己收集的有关“反思”的中国故事，使得學生能够借助故事会，了解更多的中国故事，并且能够从中汲取营养，这对于帮助学生在道德与法治学习的过程中，加强对于“反思”内涵的把握具有重要意义。

总结：

总而言之，在新时期下，教师在教学道德与法治内容时，可以加强对于中国故事的应用，通过加深社会主义核心价值观在小学生脑海中的印象，使得学生能够从小养成良好的行为习惯，这对于学生的未来发展有着重要的意义。同时，在未来实施素质教育的过程中，教师应当更加明确教学的意义所在，并且根据自己对于教学目的的把握，尝试将中国故事渗透在教学的过程中，并且不断开拓出切实可行的教学措施，力图加深学生对于道德规范的理解，帮助学生在知识学习的过程中，构建更为完整的知识框架，为他们之后的人生奠定坚实的基础。

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