优化小学语文习作效率的策略研究

文静

摘要：习作是运用语言文字进行表达、沟通的主要方式，是小学语文教学的重点，也是难点。目前，习作教学在新课改、素质教育中的地位和重要性日益突出。因此，如何做好小学语文习作辅导教学，是每一位教师都必须深入探讨和解决的重要问题。有鉴于此，本文将结合教学实践，分析小学语文习作辅导教学的有效方法和科学策略。

关键词：小语习作教学;教学策略;研究

学生的习作经常让许多孩子“头痛”，这主要是因为教师们一味的盲从练习，造成教学过程的单调，使学生缺乏浓厚的兴趣，没有掌握科学的习作方法与技巧，很难达到提高习作素养。为此，广大小学语文教师必须从小学生身心发展特点、学习现状等方面，梳理其先进的教学理念、观念，并从身心发展特点、学习状况等方面，进一步完善和创新习作教学策略。

一、创设生机勃勃的教学环境，激发兴趣

学生的学习行为取决于学习需要和学习兴趣，也就是说，只有激发学生的习作兴趣，才能有效地强化学生的习作动机，使学生真正做到“有情感”。针对这一情况，教师应适当调整和优化教学方法，充分利用现代化的多媒体教学设备，辅助教学，使相关内容以动画的形式呈现，营造生动、鲜活的教学情境，给视觉与听觉带来双重感官冲击，优化学生的感性认识，激发学生求知的欲望，以达到激发学生学习兴趣的终极目标。

比如，在教授《看图话、写一写》时，本课就是用图片来表现习作主题内容，既要检验学生的观察能力，又要让学生有想象的能力，把图画的内容展现出来。为使学生有更多的习作题材，本文运用多媒体技术，在图片选题方面，向学生展示了多种形式的图片，让学生根据自己的兴趣及对图片的认知来选择学习内容。尽管题目内容不同，但是练习前的准备工作也是一样的，都要求学生仔细观察画面内容，如画面动作、表情、神態等，要认真观察。

二、指导学生观察生活，积累丰富的习作材料

材料是构成一篇好文章的“血肉”，丰富习作材料，可为写作打下基础。生活是知识之源，自然成为习作的来源，是学生获取、积累习作材料的重要途径。为此，小学语文教师应扩大习作教学范围，以现实生活为起点，融入各种生活元素，创造熟悉的环境，教师要引导学生深入，仔细观察生活，让学生充分关注和观察身边的人、事、景，并用日记、笔记和随笔记录下来，高效地积累习作材料，使学生在实践中真正做到有口皆碑。

举例来说，就拿《我的植物朋友》而言，这本习作的主题主要是“植物”，“朋友”，如何让学生将两个主题结合在一起，是整个教学的重点。进了一所小学，学生们对各种各样的植物都不再陌生了，各种各样的花草到处都是，但是，大部分学生并不真正感觉到，因此，在这次练习之前，笔者给学生们安排了一个任务，就是，让学生们观察生活中的植物，挑一株自己喜欢的植物。通过这一环节，学生又可以展开练习活动，使学生能够和自己的情感相融合，使作品内容更加生动，指导学生观察生活中的事物，培养良好的生活习惯。

三、让学生养成良好的习作习惯

小学语文教师要让学生懂得水滴石穿的意义。无数的文章大家都在自己的著述中反复论述过一个论点：想要写出好文章离不开多写多读。然而当下的学生存在的问题便是自己不能多写多读，学生的惰性思维和懒散作风是制约学生取得重大进步的一个严重的“元凶”。学生要在积累中形成个人的语言风格，同时能在具备强大的语言能力后，用本人的才华去造就出更为出色的文章，继而让本人的写作道路更为宽广。

例如，在教授《习作：生活万花筒》时，要让学生成为一个在写作前认真地完成相关的准备的人，在中国的传统思想中存在着格物致知的理念，中国当下的小学生存在着的突出问题是缺乏活力、缺乏认真度，以一种看似努力的方式去完成写作，这种状态同样也是不利于写作的。观察是呈现和创造的基础，每一个学生事实上都有一双清澈的眼睛，但是懂得利用这双眼睛去观察世界万物的人并不多。

四、让学生在力所能及的范围内挥洒自如

小学语文教师的最终目的仍然是让学生能在写作的世界中将自己的写作才华淋漓尽致地呈现而出。教师要引导学生逐步积累自己、丰富自己，逐步突破自己的匠气。教师要让学生能以看似平淡的方法去传递美好的语言，用本人的真诚之心去和读者建立起一种沟通关系，让每一个学生都能懂得结合自身的情感和能力去展开写作，以一种最自然、最合理的模式去完成写作，实现突破。

例如，在教授《习作：记一次游戏》时，学生要把自己所熟悉的不同游戏加以分析、归纳和整理，同时将自己的实际经验投入其中。笔者让学生能结合自己的人生经历去完成相关的写作任务，将自己最喜欢的游戏以一种真切动人、娓娓道来的笔法传递而出，同时要运用自己最熟悉的笔法，在写作的同时体验到运用文字的乐趣。

总之，习作是小学语文教学的基础和重要组成部分，与新课改、学生的全面发展密切相关。因此，作为小学语文教师，必须紧跟教育发展与改革的步伐，抓住新的教育理念和教学要求，促进习作教学的改革和升级，使整个小学语文习作教学更加生动活泼，的确“弹性”。

参考文献：

[1]梁志依.小学语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育（上），2019（10）：100-101.

[2]高小岗.小学语文习作教学中思维导图的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：255.