高中音乐教师运用信息技术能力对学生艺术核心素养的培养

王弦

摘要：随着素质教育的全面普及，在高中阶段的教学中，人们越来越重视对学生们艺术层次方面的核心素养进行有效的培育。高中音乐教学是高中阶段美育教育的重要课程，也是培养学生艺术核心素养和审美能力的关键内容，高中音乐新课标要求音乐教学应当合理应用现代化的教学手段，对教学模式进行有效的创新，从而满足学生们的音乐学习需求，让学生们在学习过程中，达到个性化和全面化的发展。本文将对高中音乐教师运用信息技术能力培养学生艺术核心素养的方式进行全面的展现，希望能够为广大高中音乐教师带来一定的参考价值。

关键词：高中音乐;信息技术;核心素养;音乐素养;教学策略

在传统的音乐教学模式中，教师们的教学手法普遍比较单一，学生们在学习音乐的时候，所接受的教育也比较片面。新课标指出，当前高中音乐教学需要与音乐技术进行整合，从而发挥出信息技术在音乐鉴赏、歌唱等方面的教育辅助作用，帮助学生们更加全面细致的认识到音乐的魅力和优秀。信息技术的融入，能顾有效的弥补传统音乐教学中所存在的不足，对学生们的个性化发展和全面化提高产生极大地推动作用。本文从高中教师运用科学技术能力开展音乐教学的角度，对学生们的艺术核心素养进行有效的培养，让学生们在音乐学习中得到更为优质的音乐教学服务。

一、多媒体展示音乐作品：培养自主音乐需要素养

在高中音乐教学中，教师应当培育学生们学习音乐的自主性，让学生们在自主学习中，逐渐产生对音乐的探究心理，对音乐有兴趣的进行自主的认知和学习，从而提高学生们在学习音乐过程中的自主能力。在传统音乐教学中，教师往往会通过播放一些磁带，或者进行简单的乐器演奏，让学生们对音乐作品进行简单的欣赏。这样的教育方式，仅仅是让学生们从听觉上对旋律进行感知，却缺乏了一定的欣赏性，学生们在一段时间内单纯的旋律欣赏中，很难从始至终的专注于欣赏旋律，有时候甚至会走神，做别的事情等等。这是因为教师对学生们的情感引导不够到位，学生们对于盲目出现的旋律，并没有太多的情感基础和感知基础，自然而然对这些旋律很难产生兴趣。教师可以通过多媒体展示音乐作品，让学生们在了解音乐的同时，在视听方面有更为直观的触动，对音乐内容产生联想，从而更为自然的接受相关的音乐教学内容。例如在音乐鉴赏课程中，教师为了让学生们更好的接受《欧洲民间音乐》的内容，通过多媒体，展现一些符合时代特征的欧洲民间音乐话剧，让学生们在观看的过程中，对欧洲当地的音乐特点和不同时代下欧洲的民风进行一个简单的了解。由此对欧洲音乐的独特性产生联想和理解，从而更加有效的培育学生们的音乐审美能力和鉴赏能力。

二、混合式音乐艺术学习：培养音乐实践能力素养

运用信息技术能力开展高中音乐教学，能够丰富音乐艺术学习的形式，让学生们在学习音乐的过程中，获取不同的知识内容，从不同层次上得以提升。教师可以在高中音乐艺术学习的过程中，增强视听结合的效果，让学生们在学习中获取更多的情感体验，从而提升学生们的音乐实践能力和艺术核心素养。很多学生在高中阶段常常因为课业繁忙而没有太多的时间和精力去学习音乐，发展自身的艺术内涵和实践能力。因此很多时候，我们教材中的内容对于学生本人的音乐认知能力而言，是有些抽象和深奥的。在教育过程中，教师应当着力于帮助学生们更好的认识和了解到音乐知识中的内容，通过视频、图像、文本等内容，开展音乐教学，让学生们在教育中，感受多样的教学方式。在教学中，教师可以融入一些学习小游戏，小活动等等，让学生们在玩耍的过程中，能够自然而然的吸取音乐知识，提升自身的音乐实践能力。例如在讲解梅兰芳的京剧和经历时，有些学生可能一开始单纯的听梅兰芳的作品，并没有什么触动，但是教师在教学过程中，通过讲解梅先生的人生经历，收集大量梅兰芳的资料便于学生们了解，学生们能更加深刻的认识到京剧的魅力，从而更加热爱京剧，热爱祖国。

三、微课进行详细化教学：培养音乐情感体验素养

通过开展微课教育的方式，培养学生们带的音乐情感体验素养，让学生们在微课学习中，反复学习一些音乐过程中的重难点，从而对音乐知识产生更加深刻的理解。微课是现代化信息技术所衍生出的一种新型教学辅助工具，学生们在观看微课的时候，能够更加详细的学习知识点。很多学生在课下的时光没有太多的学习引导，但是对于网络和信息技術有着很浓厚的兴趣，加上现如今互联网技术的发达，学生们在家仅仅通过一部手机就能够与世界对话。教师完全可以借助这个特点，让学生们在手机上观看微课，便于课下学习。同时，很多学生在学习音乐的时候，不喜欢在课上过多的表现自己，我们正可以通过微课，给学生们更多的自学空间，让学生们在学习中有更多的选择，从而培养学生们个性化发展。例如在讲述我国多民族的音乐文化相关的教学内容的时候，教师选择将不同民族的音乐特色和文化制作成微课，供学生们进行观看和理解，学生们在观看微课的时候，不仅能够看出各民族的差异，还能够搭配相应的音乐内容，完成拓展和学习，培养良好的音乐情感体验素养。

四、网络平台中教育评价：培养音乐文化理解素养

在网络平台中对学生们进行教育评价，能够更加直观和清晰的对每一位学生进行有针对性的评价和帮助。教师应当在评价的过程中，注重对学生们的认知引导，让学生们在网络平台上大胆的说出自己的想法，表达出自我的理解。评价对于学生而言是非常重要的，甚至能够影响到学生们的今后发展，因此，教师应当在评价中国，培养学生们的音乐文化理解素养，让学生们在和教师进行交流沟通的过程中，理解音乐文化，增强核心素养。

结语：

综上所述，运用信息技术能力对学生艺术核心素养进行培养，需要教师首先提升自身的信息技术能力，在教学中自然的采用信息技术中的一些辅助工具和方式，对学生进行相关的培养和提高，最大化的发挥出信息技术设备的效果，对学生进行良性引导。

参考文献：

[1]梁亚华. 高中音乐教学与现代信息技术的有效融合[J]. 西部素质教育，2019，5（24）：122-123.

[2]揭鸿洋. 基于信息技术的高中音乐教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（04）：166.