以人为本从心着手

莫凤英

摘要：在目前新课改和大力开展素质教育的背景下，教育工作者在教育教学方面也投入了很大的精力，班主任的工作也是重中之重。文章结合个人的实际工作，与大家共勉。

关键词：班主任;后进生;家庭教育;激励

多年的班主任工作，使我深深认识到，做好后进生的转化是班主任工作的重点。通过多年的班主任工作实践，我觉得“以人为本，从心着手”来转化后进生的效果是明显而持久的。下面将结合本人的教育教学工作，对后进生的形成及转化策略谈点浅见。

一、后进生的成因分析

所谓后进生，就是指智力发展正常，由于某种原因导致其与一般学生拉开了距离，造成了道德品行低劣或学业成绩落后的学生。其形成的原因是多方面的，既有学生自身的主观因素，也有来自社会、家庭、学校等方面的客观因素。

1、形成后进生的主观因素

⑴由于学生年纪小，辨别事非能力差，又加上好奇、爱动，往往自觉或不自觉地做出一些违纪的事情，有时还出现反复或屡教屡犯的现象;⑵有的学生基础薄弱，学习跟不上，失去学习信心和兴趣;⑶还有一种就是智力正常，但学习目的不明确，故成为后进。

2、形成后进生的客观因素

首先家庭教育对后进生影响比较突出，表现为：⑴有的家长对子女娇惯溺爱，导致子女任性;有的严而无方，粗暴打骂，造成子女粗野凶狠;还有的却因子女的“差”而失去信心，放任自流。⑵家庭结构的缺损或家庭气氛不和，造成思想、学习大幅度的滑坡。

其次，学校的教育环境对后进生的影响也不容忽视。如有的学校偏重于以考试成绩来考核教师的业务水平，导致部分教师重智轻德;另外，还有部分教师不能因材施教，后进生的成绩就愈来愈差，其自卑心理加重，自信心、上进心也逐步衰退，其厭学的程度也越来越深。

此外，社会环境的影响也是后进生形成的客观因素之一。如游戏厅、网吧等，对学生的负面影响很大，使学生容易误入歧途，对学校教育失去兴趣，随便旷课等。

作为教育工作者的我们，要转化后进生，还得对症下药，方能取得事半功倍的效果。

二、转化后进生的策略

1、以关爱为核心，消除其自卑心

苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。”但遗憾的是，在平时教育教学中，我们难免会偏爱那些天资聪颖、学习优秀的尖子生，而忽略对后进生的爱护和关心，致使后进生在班内受冷落，久而久之，就会造成沉重的心理压力，产生强烈的自卑感。作为教师对这部分学生应该倍加关怀，诚心诚意地帮助他们，尊重理解、信任他们，用爱心来医治他们创伤的心灵。心理学认为，学生热爱自己的老师时，他会把对老师的情感转化为上进的动力，主动约束自己的不良行为。因此，要转化好后进生，就要以关爱为核心，向他们广施爱的甘露，消除他们自卑心，使他们找回自我，轻装前进，逐步缩短差距，成为一名受欢迎的学生。

2、创设成功机会，树立其自信心

“尺有所短，寸有所长”，教师要善于发现后进生的长处，多创设机会，让他们充分展示自己，知道自己也有值得骄傲的一面，多体验几次成功的喜悦，以此来树立其自信心。如在学习上，降低难度，故意提问几个他们会答的问题，或做几个他们能做对的题目，并及时给予肯定和鼓励。还有，班干部也不一定让好学生当，后进生也可以当，如本班内柏洪、红燕两位同学学习虽不理想，但各有所长，柏洪个子高，爱好体育，是学校队的篮球运动员，我就让他当体育委员;红燕爱干净，做事认真、负责又能干，我就让她担任早餐管理员一职。两人上任后，各尽所能，努力工作，受到老师和同学们一致赞赏。另外，在学校或班内开展的各项活动中，我也尽量给后进生多参加，多亮相，让他们充分发挥自己的特长。成功的喜悦，增强了他们自信心，彻底解除精神上的压抑，使他们相信“我能行”，明白自己是好样的，只要肯努力，任何事情也会办好。

3、建立激励机制，激发其上进心

上进心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成材不可缺少的重要的心理品质。为激发后进生上进心，我在班内特意制定一些激励性的措施，以此来增强后进生的上进意识。

⑴多表扬、鼓励，激其上进

班主任要细心，要善于发现后进生的闪光点。如班上的合意同学，在一次下课后，我发现她能主动把地上的纸屑捡起来，我及时肯定了她的做法，并要求其他同学向她学习，因为这事虽是一件小事，但从中可以看出她是一位关心集体的好同学。受到表扬后，合意同学就更热心地为集体服务，还主动承担为同学分早餐这一工作。

⑵设立单项奖励，促其上进

金无足赤，人无完人，后进生也有自己的优点、长处，当他们在各类体育、文娱比赛中为班赢得荣誉时，我都会给予奖励、加分，并在板报上大力宣扬。如刚毕业的惠珍、剑明等同学，他们在运动会上为班争得荣誉，我除了奖励他们外，对他们所取得的成绩还表示真诚的祝贺，并鼓励他们在文化学科上也一样勤学苦练。后来他们均以较好的成绩进入中学。

4、构建立体网络，巩固其恒心

后进生都有一个共同的特点，自制力差，缺乏持之以恒的毅力，这就需教师耐心去引导与督促。但单靠学校一方教育而没有家庭、社会的配合是不行的，只有取得家长和社会的积极配合，才能取得最佳的转化效果。如我班洪均同学，无心向学，有时甚至旷课、逃学，整天沉迷于玩游戏机，经过学校领导与班主任的教育后，他总算安份下来。但几个星期后，他又重蹈覆辙。查明原因，是父母经常给他零用钱，他一有钱就往网吧里钻。针对此，我主动与他父母联系，商量对策，并达成共识，不能给他一分钱，并要严加看管。效果出来了，他又安份下来。但我深知，要彻底转化他，并不是一朝一夕的事情，还得社会、家庭、学校多方合作、沟通，齐抓共管，提高其改进的毅力与恒心，才能有效地把他转化过来。

当然，转化后进生不是一件容易的事，他是一项复杂的心理工程，还需要我们在实践中不断努力探索、研究。但我坚信，只要我们对后进生施以满腔的爱，采取恰当的工作方法，我们定会在转化后进生的这块田地里收获累累硕果。

参考文献：

[1]善待“问题学生”[J].张华.云南教育（小学教师）.2008（04）

[2]小学班主任对“后进生”的转化研究[D].杨露.西南大学2010