培育与形成智慧爱的家庭教育理念

蒋梅

摘要：对于家庭教育来说，智慧爱是学会去爱、懂得去爱。智慧爱包括三个层次的意义：第一层次的意义是家长能够辨析判断什么是爱，从感性走向理性;第二层次的意义是理解爱是相互的;第三层次的意义是要对给予孩子的爱进行反思。

关键词：智慧爱;家庭教育;策略

家庭教育与社会教育、部门教育有机结合，相互影响、相互作用、相互制约，三者不可替代。在整个教育系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。所以家庭教育对社会教人育人，培养人才有着十分重要的作用。而良好的家庭教育观念又是决定家庭教育成败的关键。在此，本人就如何培育良好的家庭教育观念提出自己的粗浅见解，以供同行参考。

一、理解智慧爱

智慧爱这一概念提出的目标应在于在给孩子爱的过程中，要学会去爱、懂得去爱，在爱的过程中树立孩子的“三观”，把孩子培育成人，不是以爱的名义毁了孩子。因而，我们必须理解智慧爱。

（一）智慧爱与盲目爱相对立

“盲目爱”指家长在对孩子实施爱的行为、过程中，使用了错误的方式，赋予了错误的爱的内容，却希望获得一个美好的结果，实质上获得了一个痛苦的后果。本文前述的溺爱、强加的爱、冲突的爱、物质的爱实际上就是盲目的爱的几种形式。智慧爱以爱为内容，以智慧为手段，与盲目的爱相对立。

所谓“爱”，就要求我们用心去教育孩子。如何用心，在这里首先指出智慧爱的第一层次意义。即，智慧爱是去辨析判断什么是爱，要求我们从感性走向理性。我们对孩子的爱，不是去套搬别人的行事方式，不是表面的，不是自我感觉良好，而是理性地给予孩子所需要的爱，不是无原则、无规则地爱孩子。

（二）智慧爱不是单向度的，是父母与孩子互爱。

一些家长经常报怨，孩子难带，整天都是吵个不停、不听话。这是孩子心智与年龄不相符，或心智在发展过程中偏离了正常的轨迹。从心理学来看，婴儿出生之后心智是空白的，需要在后天环境中通过教育使心智达到成熟。基于基因学来看，每一个人的基因是不一样的，这种先天的基因因素将终生影响人的后天发展。正如，青蛙的基因决定了它能跳，大雁的基因决定了它能飞。本文无意探讨“先天与后天”谁决定谁的问题，而是在这里指出孩子的先天因素对心智的成熟过程具有相当重要的作用。即，在对孩子以爱的教育过程中必须重视孩子的个性。因而，在爱孩子的过程中，要理解、知晓孩子需要什么，不需要什么，他是一个什么样的个体，而不是大量释放爱，导致“为什么透支了爱，孩子还是觉得不够”。从而，爱是相互的，这是智慧爱的第二层次意义。父母给孩子的爱的过程应该也是孩子把爱理解、认同、内化的过程。当孩子吸收、消化了父母给予地恰当的爱，孩子的心智也会形成反向机能，生成爱并与父母、他人分享。

（三）智慧爱是反思的爱

智慧爱具有反思性，这是智慧爱的第三层次意义。除了认知爱、认同爱，对爱进行反思是更深层次的智慧爱的要义。这也源于智慧爱与哲学的关系。哲学按其词源有“爱智慧”之意。所谓“爱智慧”，就是去追求智慧，不让自身盲目，对问题进行追问、反思。苏格拉底以“好问”著稱雅典城，《论语》也有“学而不思则罔，思而不学则殆”之说。冯友兰在《中国哲学简史》中提出：“哲学，就是对于人生的有系统的反思的思想。”哲学家也被称为爱智者或智者，智者则又被认为是（最）快乐的人。智慧爱就是教育哲学上的终极追求。

二、培育以智慧爱为家庭教育内核的策略

智慧爱要求我们走出那些家庭教育的误区，让爱成为“真”爱，而不仅仅是珍爱。这里的“真”是正确的、理性的意蕴。这就要求家长学会爱、懂得爱、理性的爱。家庭教育是一门科学，也是一门艺术，若方法得当，事半功倍。

（一）家长要学会教育自己，让自己成为受教育者

我国单个家庭教育的观念大多来自本家庭上一代教育观念的延续及某些电视广告、道听途说等，家长没有经过系统的、专业性的家庭教育培训，新的家庭教育理念经常被忽视、被排斥。马克思说过：“教育者本人一定是受教育的。”父母做为孩子的教育者必须要先让自己成为受教育者，主动学习，参加种类优质的家庭教育培训班、通过APP教育类软件及时掌握教育新理念、与专家、其他家长沟通如何正确的、恰当的爱的教育方式。同时，还要经常教育自己，就是经常自我反思：我这样的教育方式正确么、对孩子未来的成长有益么、对孩子的爱是否影响了他人等。只有明事理，有正确教育理念的家长，才能最大程度地避开盲目的爱的行为，孩子才能获得恰当的爱。

（二）树立正确的爱的教育的导向，创设生态家庭氛围

近些年，许多家长学会了一个词：“无条件的爱”。他们把这一词与中国国情结合起来，反正家里就一个娃，本来还不太好意思放手施行那些盲目的爱，现在以“无条件的爱”的名义，让孩子怎么高兴怎么来，想怎么样就怎么样，说什么是什么。其实，这样做曲解了“无条件的爱”的内涵。“爱孩子现有的样子，给孩子成长的自由，但前提是，要有规则。”如果只有无条件的爱，却没有为爱设限，这种爱的后果是对孩子的伤害，这种爱不要也罢。因而在爱的教育的导向方面，要有条件地管孩子的行为，学会管孩子的行为。在对孩子的教育过程中，不要单方面的付出爱，不求回报。其实，孩子是很愿意与人分享他的情感、兴趣、所获。从而，要教会孩子去分享，营造一种爱自己也爱别的家庭氛围，让孩子能够释放他们饱满、热情的爱的力量。

（三）形成手段与目的、形式与内容相耦合的爱的教育理念

许多家长在教育孩子方面，容易出现爱的错位、爱的盲目，往往是在施爱的过程中重手段无目的、重形式少内容。

智慧爱追求的是理性的爱，对爱的行为进行反思，及时对非理性的爱进行纠偏。智慧爱要求在家庭教育中以孩子个性发展的培育为主体，关注孩子成长所需要的内在东西。施爱的过程中手段与形式不能掩盖目的与内容，要形成手段与目的、形式与内容在施爱的过程中必须耦合的理念。从而，不能以给孩子买了多少东西作为衡量爱的标准，而是将爱的力量转化为孩子的品格、品行、德性等的发展，让孩子学会做人。

参考文献：

[1]关迪.中国家庭教育的现实误区和发展策略[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011，（6）：199-202.