小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

刘爽

摘要：在小学语文教学中培养学生阅读能力，不仅可以使学生形成良好的阅读习惯，还可以使学生的更加深入的思考与理解课文内容，增加学生阅读感悟。基与此，本文对小学语文教学中培养学生阅读能力的策略展开了阐述，希望可以帮助小学生提高阅读理解能力的同时，提高阅读课堂教学质量。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

前言：

兴趣可驱使学生积极进行阅读学习和训练，所以小学语文教师应结合学生的喜好，在语文课上导入有趣的游戏，使学生产生强烈的阅读兴趣投入阅读，以及有效利用多媒体技术，将文章更加生动、形象展现在学生面前，帮助学生深入理解文章内容。另外，还要让学生充分利用课余时间来多读文章，进而使学生整体阅读水平得以提高。

一、在语文课上导入游戏激发学生兴趣

培养学生阅读能力，首先要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才可以吸引学生参与到阅读的学习和训练中。小学阶段的学生对游戏十分的青睐，在语文课上导入游戏进行授课，不仅可以使学生的兴趣度不断提高，还可以使学生阅读文章的质量同步提高。

比如，在对《葡萄沟》这篇文章进行授课时，教师可以在课前准备好一个小鼓和一朵红花，以备游戏使用。开始授课时，教师先对文章中的生字进行讲授，这样才会使学生在后续阅读是可以顺利进行。当教师讲授完生字后，还要让学生通过写和读，使学生扎实掌握生字的知识。然后教师再带领学生先朗读一遍课文，并且一边朗读一边向学生讲解文章的内容。这样就会使学生对文章有一定的了解。之后，教师就可以导入游戏，来进一步培养学生的兴趣，使学生积极去进行阅读训练和学习。教师可以问学生：“同学们，我们来玩一个游戏好吗？”，学生便会问教师：“是什么游戏啊？”，教师便可以说：“今天玩的游戏叫作击鼓传花。我这里有一朵红花和一个小鼓，稍后我击鼓喊‘开始后，你们便开始快速传花，鼓停止时，花在谁的手里，谁就要为全体同学朗读《葡萄沟》中一个段落的内容，并对其中的含义进行总结。假如，没有正确解读，便需要为表演一个才艺。同学们你们听清楚了吗？”。接下来，教师要背对学生，让学生拿着红花，之后教师可以问学生：“同学们，你们准备好了吗？”当学生回答教师：“准备好了。”教师便可以喊：“开始。”就可以带领学生来玩这个游戏。这样就可以使学生通过朗读和总结，对文章的内容更加理解，促使学生提高阅读文章的水平。

教师结合教学内容来开展游戏，不仅可以学生对阅读产生强烈的兴趣，还可以令学生学习语文知识的积极性大幅提高。同时，语文课气氛也会随之更加活跃，为学生营造一个良好的学习环境。

二、利用多媒体帮助学生理解文章内容

小学时期的学生，由于年龄的原因，理解文字的能力较弱，倘若教师仅参照课本进行授课，通常会使学生不能对文章的内容深刻的理解，学生在阅读时，便不能达到理想的效果。所以，教师可以恰当利用多媒体技术，参照教材，为学生制作直观、形象的多媒体课件，来辅助学生理解文章的内容。

比如，在《大禹治水》的授课中，需要教师将文章主人公的介绍制作成图文结合的图片，并将凶猛的洪水淹没村民的房屋、农田，以及不同河道汇入大海图片，整合起来制作成逼真的课件，准备充足后再开始授课。开始授课时，为了让学生可以进一步融入到文章的学习中，教师可以先问学生：“同学们，洪水可怕吗？”，学生便会回答教师：“可怕。”，教师又说：“现在假如有洪水，都可以及时得有效的处理，那你们知道在古代，洪水会带给人们怎样的灾难吗？今天我们就来了解一下，在古代，洪水多么可怕，又是谁历尽艰辛解决了这一难题，使洪水不再影响我们生活的，好吗？”。学生便会配合教师回答到：“好的。”之后，教师就可以先为学生播放大禹的图文介绍，并进行讲解，让学生对治水英雄有深刻的印象。然后教师再一边播放课件，一边为學生讲解文章的内容，就可以使学生更容易理解文章的内容，并体验到大禹治水的艰辛，以及大禹的伟大。

这样就可以使学生对文章的内容有更深刻的理解，并能进一步感悟文章的含义。同时，还可以使学生不再感有乏味感，积极投入到学习中，帮助学生高质量阅读文章。

三、指导学生利用课余时间进行阅读

有效培养学生的阅读能力，除了让学生积极投入到阅读学习中，并深入理解文章的内容，还需要指导学生利用课余时间多去阅读，增加学生阅读文章的数量，使学生受到更多的阅读训练。基与此，教师可以参照教材中的文章，指导学生利用课余时间，进行同类文章的阅读，促使学生形成良好的阅读习惯，并同步提高阅读文章的能力。

比如，在对《亡羊补牢》这篇文章的授课中，教师首先让学生掌握文中生字读音和写法，然后让学生去精准阅读文章的字、词和句子，并且做到不漏掉一个字、不多添一个字，并且让学生边读边对自然段标出序号。当学生读完以后，再让学生尝试总结这篇寓言讲了怎样一个故事。教师可以在学生读文章的过程中，为学生播放有关丢失羊后，主人公不以为然表情的图片，以及勾画主人公后来后悔莫及的图片。当学生阅读完，教师可以用提问的方式，引导学生：“同学们，这篇文章教会了我们什么道理呢？”，学生便会将自己的理解传达给教师：“做错事不要紧，重要的是要肯改正。”。这样就可以使学生对课内的文章较好的掌握。之后，教师可以再指导学生，利用课余时间阅读“杞人忧天”“掩耳盗铃”等其它的寓言故事，就可以使学生增加阅读的数量，并且逐渐使学生养成良好的阅读习惯。

教师通过依据教材，指导学生利用课余时间进行课外阅读，不仅可以使学生体验到阅读带给他们的乐趣，还可以增加学生的阅历，并且明白更多的道理。更主要的是，使学生在无形中培养了阅读文章的能力，进而使他们可以更好的消化吸收语文知识。

总结：

综上所述，培养学生的阅读能力，教师利用多媒体技术来辅助学生阅读，使学生对文章内容和含义有深刻的理解。并且，可以结合学生的喜好，在语文课导入有趣的游戏，使学生在玩乐中对阅读产生强烈的兴趣，进而积极参与阅读活动，并且要注重培养学生的阅读习惯，才有助于培养学生阅读文章的能力，并不断提高阅读文章的水平。

参考文献：

[1]雷艳秋.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：81-82.

[2]张明明.关于小学语文阅读能力的培养策略[J].小学生（中旬刊），2021（11）：62.