初中地理教学中小组合作学习模式的实施策略

李娟

摘要：合作学习模式是学生以小组的形式，在有效分工基础上进行互助性学习，以完成小组任务。这一学习模式在各学科的课堂教学中运用反响比较好。初中地理教师可以选择小组合作学习模式来提高地理教学的实效性。本文主要以初中地理教学为例，探讨了小组合作学习在其课堂教学中的实施策略，以供广大地理教师参考。

关键词：初中地理;小组合作学习;实施策略

前言：

随着新课程改革的实施，对初中生学习地理课程的要求也进一步提高。教师需要应用更加有效的措施，引入地理课程的教学，才会使初中生不断提高地理知识的认知水平。在合作学习模式下，可以有效推动初中生提高学习水平。教师要注重从多个角度去指导初中生合作学习、探讨，才会使其取得更加理想的学习成绩。

一、举办小组竞赛活跃地理课氛围

通常情况下，教师开展合作学习，是让初中生直接进行知识探讨。但在实际情况中，初中生的探究热情并不是很高。这与初中生对地理知识的兴趣不足，有直接的关系。教师要积极有效调动初中生对地理知识的兴趣，才会有效促使其深入到地理课程的合作学习活动中。这就需要教师去优化合作学习方式，并积极引入一些辅助合作学习的用品，让初中生增加一定的新鲜感，才会达到预期的效果。教师可以从地理知识本身比较零散的性质出发，从强化初中生记忆的角度，去引入竞赛式合作方式。并且，在竞赛中，引入有趣的合作用品，会明显提高初中生的合作探讨兴趣，同时帮助他们更加深刻记忆和掌握地理知识。不仅可以让初中生的学习状态明显改观，还会让地理课堂上的学习氛围、愉悦的气息，更加浓厚。对于显著提高教学成效，有不可忽视的作用。

以《疆域》一课为例，是让初中生对我国的疆域范围、领土面积及边界、我国地理位置的优越性以及特点等知识极好把握。并且，要让初中生可以根据地图，说出我国的邻国、临海分别是哪一个国，哪一个海域。另外，还需要对我国各省的简称、全称、地理位置等充分了解。涉及的内容比较多，而且杂。教师在教学时，就可以通过竞赛合作拼图的方式，来巩固初中生对这部分知识的认知。开展之前，教师要对地理位置等理论知识加以讲解。为了让初中生在课程开始就有较高的学习热情，教师可以用多媒体技术来生动展示我国的地图，此后再细化相关的教学。

并且，教师要在知识导入过程中，调动初中生积极互动。如，可以让初中生到讲台前尝试指出电子地图中中国的地域、当地在地图上的位置、地域名称等信息。此后，教师再引入竞赛。此时，教师可以先将初中生分成三人一组，并为每个小组分配一组地图拼图，让初中生相互合作、应用所学习过的地理知识去拼组中国地图，会十分有效调动初中生的思维活动，并高效掌握课堂内容。

二、引导初中生深入讨论强化理解

地理知识比较广泛，也需要初中生深入进行分析，才会让其深刻理解，并扎实记忆。这就需要教师引导初中生拓展学习深度，让初中生对地理知识的理解不局限在表面层次上，才会进一步促进初中生的学习成效。提问是推动初中生深入分析的有效方式，教师也可以将其与小组合作学习整合为一体。在提出问题后，引导初中生去合作探讨，以此促进初中生的学习成效。与此同时，也会让初中生对地理知识深入学习的兴趣，得到进一步开发。

以《自然环境》为例，讲述的是一个大洲的地形、气候、水系的特点，以及相互之间的关系等知识。要让初中生对两大洲的地形河流特点情况深入掌握。教师需要让初中生在学习其中的知识后，积极进行归纳总结，才会达到教学目标。教师就可以在利用地图讲解时，引入问题：“找出亚洲的主要地形区，根据颜色判读其海拔，归纳出亚洲地形的特征。”。再将初中生分成探讨小组，让其在复习教师所讲解的知识的同时，积极进行分析、总结、归纳。教师可以在每个小组中，选出一名初中生作为小组长，带领其他初中生共同去分析。然后，在让每个小组的组长发言，讲明各个小组的探讨结果。教师在此基础上，在对其探讨结果加以检验和指导，就会使初中生深入掌握这部分知识。接下来，教师再继续开展教学，就会引发初中生积极的学习态度，更加认真参与到地理知识学习中。

三、指导课前合作探究强化教学成效

课前对知识进行预习，可以让初中生提前对地理知识有初步的了解和消化，进而在课堂学习时，收获更理想的学习效果。在合作学习模式下，教师可以立足教学内容，布置合作学习任务，让初中生积极利用互联网技术，去搜集相关辅助学习资料，在预习的同时，共同完成任务。通过这种方式，不仅可以让初中生在课前打好学习基础，还会使初中生更好总结学习方法，对地理知识形成更深层的认知。

以《俄罗斯》这课为例，教师就可以以本节课的教学目标为合作学习的任务，指导初中生进行课前合作探讨。教师可以指导初中生自行组成小组后，布置学习任务：“俄罗斯的自然环境有哪些特点？其地理位置和范围、地形、气候特点以及自然要素之间的关系是怎样的？”。并且，指导初中生参照教材、并积极通过互联网去搜集有价值的资料，共同进行探讨分析。在课堂教学开始时，教师要让每个小组分别提出自己的答案。教师在对其了解后，在有侧重性开展教学，就会使初中生更加深入了解俄罗斯的自然气候、地理信息等方面的知识。另外，地理知识比较枯燥，为了促使教学内容高效而生动的导入，教师可以把关于俄罗斯的教学内容，提前制作成多媒体课件。在课堂教学开始时，先以俄罗斯的民族风情为内容，丰富初中生的视野，让其精神状态在轻松愉快的状态下，在开展课堂教学活动。不仅可以让初中生主动动脑思考，还会让其增加许多愉悦的学习体验。同时，也会丰富初中生的知识，让其在学习的同时，有效提高搜集信息、分析相关数据的能力。同时，也会使教学效率大幅提升。

总结：

要想让初中生更加深入进行地理课程的学习，地理教师不仅要合理应用合作学习模式开展地理授课，还要应用多样化的合作方式，才会有效吸引初中生，让其更加主动去动脑思考相关地理知识。教师只有积极去更新指导合作学习的策略，才会更好引导初中生不断提高学习效果以及地理成绩。

参考文献：

[1]赵由之.基于合作学习小组模式的初中地理教学思考[J].文理导航（上旬），2021（11）：49-50.

[2]张爱云.初中地理课堂中开展小组合作學习的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：74-75.